 厚积而薄发 知类而通达  二、目标与内容： 集中指向语言运用素养 作为基础性学习任务群，“语言文字积累与梳理”贯穿义务教育语文课程学习的始终。2022年版课标在每个学段都对语言文字积累与梳理提出要求，学段要求前后衔接，相互关联，由易到难，拾级而上。 以下，我们对不同学段“语文文字积累与梳理”的课程内容与关联目标作列表梳理。 表2 第一学段“语言文字积累与梳理” 课程内容与目标  表3 第二学段“语言文字积累与梳理” 课程内容与目标  表4 第三学段“语言文字积累与梳理” 课程内容与目标  比照“语言文字积累与梳理”课程内容与相关课程目标，我们能发现以下几个特点： （一）课程内容与课程目标高度关联 从以上三个学段“课程内容”与“课程目标”的梳理比照来看，“课程内容”和“课程目标”高度关联。课程目标各学段分“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面加以表述，“语言文字积累与梳理”的课程内容与课程目标中四个板块的学习要求相对应。将课程目标和课程内容比照阅读，可以对“语言文字积累与梳理”这一任务群教什么、学什么有更加清晰的认知。比如课程目标在第一学段提出“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，“语言文字积累与梳理”就具体阐明了这1600个常用字的来源，即“认识人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”。这些常用字均来自学生熟悉的自身、万物、社会，与他们的生活息息相关。通过统编小学语文教科书第一册第一单元的学习内容编排，我们发现，《天地人》指向天地四方，《金木水火土》《日月水火》《对韵歌》来自自然万物，而《口耳目》则是人体的各个部位。由此，我们就能厘清课程目标——课程内容——教材编写的具体路径。 （二）语言文字积累与语言文字梳理相互支撑 语言文字积累是梳理的前提。从本任务群内容看，须在两个方面加强积累。一是加强汉字积累。识字，是阅读和写作的基础，字认识得多，就能顺畅阅读、自如表达。吕叔湘先生指出：“学校里的教学应该以文字为重点是对的。汉字得一个一个地学，一个字有一个字的形体，字形和字音有时候全没有关系，有时候有关系又不一定可靠，而一字常常多义，许多字常常同音，还有多音一义字、同音同义异形字，光是识字就要费很大的工夫。而识字这一关如果过得不好，读书、作文都有问题。所以说，语文教学应该以文字为重点”。二是加强语言文化积累。如：诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等；诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等。相比较而言，汉字积累是一切积累的基础，而语言文化的积累，既是对汉字积累的巩固，也进一步丰富和拓展的语言文字积累的内涵。 语言文字梳理是积累的巩固和优化。2022年版课标在该任务群的学习内容中，对语言文字梳理提出了具体要求。其中，第一学段要求“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字”；第二学段要求“初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系”，“关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现”，分类整理“成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等”；第三学段要求“按照汉字字形结构等规律整理学过的汉字”，“分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料”。 如果说“积累”是语文学习的一贯任务，那么“梳理”则是2022版课标提出的全新要求。为什么要在积累的基础上提出梳理的新要求？根据相关研究，“人们提取知识的能力差异表现为'费力’'相对不费力（顺畅）’'自动化’三个层面，自动化和顺畅提取是专业知识的重要特征”。语言文字积累的目的是为了提取和运用，而要自动化和顺畅提取，就需要通过梳理来实现。梳理就是对积累的语言文字加以归纳、分类、整理，使之形成条件化知识。积累的语言文字一旦被条件化，使用时只要检索相关条件，就能被快捷提取，应用到新的更广泛的语境中。积累与梳理相互作用、彼此支撑，是学习科学给予语言文字学习的重要启示。 （三）掌握基础知识与领悟文化内涵紧密结合 从上述表格看，无论是课程目标还是课程内容，较大篇幅所陈述的是和语言文字基础知识相关的要求，但不可忽视的是，两部分内容中，都提到了要重视引导学生体会语言文字的文化内涵。第一学段提出要初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化；第二学段提出感受汉字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；第三学段提出要感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 作为唯一的基础型学习任务群，“语言文字积累与梳理”必须高度重视语言文字基础知识的学习巩固，因为只有积累与梳理了一定数量的语言文字，学生才能顺利、有效地进行阅读与鉴赏、表达与交流。但与此同时，我们必须清醒地意识到，语言文字既是人类文化最重要的载体，其自身也是文化的重要组成部分。在语言文字的积累与梳理过程中，引导学生感受其文化内涵、体会其文化魅力，并积淀丰厚的文化底蕴，是该任务群必须关注的学习内容与要求。正如王尚文先生所指出的那样，“人类文明的主要成果都寄寓在文字中。人类文化的主要部分都是以文字的形式被保存下来……中国人正是在'汉字’的读写中继承并创造着自己的文明和文化”。 走进“语言文字积累与梳理”之门，我们发现，一边是“田园”——教学基础知识；一边是“花园”——体会文化内涵。掌握汉字，不仅仅是能读会写，更要感受其文化意蕴，知晓其文化本源；积累经典，不仅仅是好词佳句的储藏，更要体察其背后的审美情趣与人生智慧。只有将基础知识的学习和文化内涵的领悟紧密结合起来，“正确理解和运用国家通用语言文字”这一课程总目标才不会落空。 （未完待续） |
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