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《在长江源头各拉丹东》 教学设计 【学习目标】 知识与技能目标：根据作者的游览过程，理清文章的脉络，能用自己的语言简要复述作者的所见。 过程与方法目标：学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味重点语句，体会作者的独特情感。 情感态度与价值目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【学习难点、重点】 重点：了解游记的写作特点及要素。 难点：感受冰塔林的壮美，学习作者在写景中融入自己情感的手法。 【课前准备】 课件、图片 【教学方法】 朗读法、自主合作探究法、讲授法 【教学过程】 一、新课导入 “如果你是马丽华，朋友圈文案怎么发？”导入新课。 二、进入课文，赏景感怀 明确文体：游记 屏显： 游记三要素：所至、所见、所感 1.所至 理清文章脉络，复述作者游览的经历。学生交流并展示，教师相机板书作者各立足点和所见景物。 2.所见 生找到三次描写冰塔林的语段，朗读、体会、交流、展示。小组合作，完成屏显任务。欣赏作者笔下的自然之美，体会作者独特的感受和想象。 屏显： 立足点 观察角度 描写句段 特点 感受 3.所感 找出在探索长江源头的过程中作者一行人感受的句子，你从中感觉出作者什么样的感情？（生交流展示） 屏显：作者经历 我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。 ——作者对友人说过的话 屏显： 苦难美 悲壮美 三、课堂小结 四、拓展延伸 模仿作者寓情于景的写作手法，写一段关于校园的景物描写。 五、板书设计 在长江源头各拉丹东 马丽华 所至 苦难美 所见 悲壮美 所感 |
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