|
6月14日，2022年课改中国行（重庆两江）精品教研会，徐颖老师执教《琥珀》。 板块三：琥珀形成过程 师：有一个同学也像你们一样，认真去预习了这篇课文，提出了很多问题，并解决了。他觉得自己非常非常喜欢这篇课文，于是他就有了一个想法。 播放微课：爷爷，《琥珀》这篇课文好有意思，我决定了我要买一块和故事里一模一样的琥珀送给您做生日礼物。可是，爷爷听了以后却笑了。可是爷爷听了以后却笑了笑，爷爷这样说：“谢谢你，但是你要想一想，世界上真的有两块完全相同的琥珀吗？这个故事是真的吗？” 师：爷爷的疑问，你听清了吗？爷爷提出了两个问题，请读。
生读。 师：你怎么想？ 马上有学生举手了。 师：你想好了？（停顿）其实刚才的小朋友有点懵。我建议你仔细思考之后再举手。因为你要去 生：发现依据。 师：其实爷爷也发现了问题。爷爷发现他提出的问题和你们一样，都是针对部分的。爷爷建议他读一读课后的第2题，找一找答案。 生读课后第2题。
师：这个问题是针对部分的还是全文的？请你们去阅读全文，发现依据。这一次读，徐老师给大家一个建议。我们不要抓一段跳一段，不能喜欢哪一段读哪一段。这样你发现的依据完整吗？ 师：要发现依据，老师建议大家要完整读。板书：完整读
师：就请你们快速浏览课文，去想象琥珀的形成过程。 师：他的学习习惯好，他在勾句子。 师：用自己的话来说一说 生：在一个炎热的夏天…… 师打断了学生的话：我们要用自己的话来说一说。我看你开始读了，我就有点担心。 生：很久很久以前，一滴松脂滴了下来，把一只苍蝇包在了里面。松脂又继续滴下来，把原来的包住了。谁也没想到，一只蜘蛛和一只苍蝇被包在了这里面。之后，水淹没了这片古老的森林。琥珀被压在沙子下，经过高压。又经过了几千年，海水把琥珀和沙子冲到了岸边，形成了一块琥珀。 师：很不容易，课文那么长。他从课文中选取了他认为是依据的信息，把他变成了一段话。其他同学想一想，你在读的过程中有没有觉得需要不讲的，或者你觉得重要他没讲到的信息？我们再请一位同学。 生：几万年前的一个夏天，一只苍蝇和蜘蛛在一棵老松树上，一大滴松脂滴下来，把他们包在里头。松脂继续下滴，形成了松脂球。几千年过去了，陆地慢慢下沉，海水淹没了上来。松脂球被压在沙下面。又是几千年过去了，松脂球变成了化石。一天，渔民带着儿子来到海滩，渔民的儿子发现了琥珀。 师：咱们同学的记忆力都很强。这位女同学和这位男同学比起来，她补充了怎样的信息？你们听出来了吗？ 生：她讲到松脂球变成了化石。 师：我还听出来了，她讲到太阳把松脂融化了。现在谁还来讲，往后讲，松脂球被埋到沙里面就变成琥珀了，这中间好像还少了点什么？松脂球怎么变成琥珀了？这一定不能含糊。 生：我觉得琥珀形成是需要几个事物，一是太阳、二是海水，三是小动物们，四是在一个夏日里，太阳很大，照耀着松树。松树流了汗，就是一个松脂球。松树上有苍蝇和蜘蛛。松脂球掉了下来，把苍蝇和蜘蛛淹没在了汗水里。又掉了好几滴松脂，把里面的包裹起来。过了很多年，陆地沉了下去，海水漫上来。把松脂球们淹没在了海底下。又是过了几千年，海风猛烈地吹着，把她带到了沙滩上，有个渔民的孩子踩到了那块琥珀，他就把它挖了出来。给了他爸爸。他的爸爸说：“儿子，这是一块琥珀。”他们拿给专家鉴定，他们推理了几万年前，已经有了蜘蛛和苍蝇。 师:这个男孩子有很多个可爱，汗水可爱；专家可爱；童话可爱。他很严谨，有的地方很严谨，比如琥珀要形成 的一些条件。他在尝试去总结，他的这种思考的方法，我觉得是值得学习的。当然也有不够严谨的。我听得可仔细了，比如说松脂球掉下来，一会儿又说松脂掉下来。我就希望他等会儿再找找证据。 师：我们已经听了三个人的。我们发现每个人提取信息有大体相同的地方，也有不同的地方。如果我们仔细听，我们会发现有的信息准确，有的信息不够准确。所以，我们要让自己找到的信息越准确，才能更好地解决问题。老师来帮你们，别急。 师出示：
师：这个叫做课文的结构图。大约与同学们刚刚说的过程是相符合的。而又空出了一些空，请你再读课文，把那些信息提取得更加准确。 生读课文，找信息。 生：老师，我们俩都做好了，我觉得可以讨论一下。 师：嗯，讨论一下，对对题是可以的。但是当你们俩不一致的时候，一定要到书上找到依据。既然你是有依据地填，我也是有依据地填，怎么就不一样呢？现在同桌讨论对一对。 师：有没有完全一样的？那等会儿你们就联起手来告诉大家，你们的依据。现在就来更刺激的，全班对答案。 师：第一个空，多久以前？呀！这个空三个答案都有。这是怎么回事呢？这里来自课文的第一自然段，为什么会有这么多答案呢？我们一起来读一读第一自然段。 生读
生：我觉得应该是大约几万年。因为约莫就是大约。 师：你主动去理解了这个段中很难的一个词，值得表扬。约莫是什么意思？ 生：大约 师：那请问加上这个词准确呢？还是去掉这个词准确？ 生：去掉。 师：为什么？ 生：加上这个，原因是你不知道准确的时间。 师：加上了这个词语反而显得更严谨，因为没有人知道具体的时间。 生：而且这篇课文还是根据琥珀推测而来的。 师：读了课文，自己解决问题的孩子，一下子就联系上下文。这篇课文，本身是一篇科普文。科普文的特点就是要严谨。要准确。但是有人选的是很久很久。给你一个机会，说说你的理由。 生：我觉得很久很久以前，也有大约的意思 师：有点道理。可是很久很久以前和约莫几万年前来对比想的话？哪个更严谨？如果作为科普，你认为应该填哪个词？ 生：约莫几万年前。 师：那疑问来了。你这个作家，写约莫几万年前就行了，为什么还要写很久很久以前呢？ 生：是提供那些不知道数字的人，还给人一种读故事的感觉。 师：我想我们全班都知道数字哈。这就有点读故事的感觉。 生：就像我们读故事一样，很久很久以前。 师：这样一找证据，联系到我们其他的一想，我们就知道作者用心良苦了。这是为了吸引你们的注意，引发你们的兴趣。那我们就把这一段再读一下。 生读。 师：真没想到，再解决问题的道路上，就一个自然段就引发了我们的争论。那怎样的太阳照着，这个可能覆盖的范围更广，会不会引发更大的争论呢？ 生选择火辣辣地照着。有一个孩子选择了暖暖地。 师：你看他有勇气表达自己，先把掌声送给他。我们回到课文，想想这在第几页？ 生：我觉得热辣辣是短短的时间，暖暖地是长时间。而且第3自然段可以看到，太阳照得暖暖的就可以闻到一股松脂的香味。 师：你看他其实是有分析的。他找到了两处，这是他自己的理解。但是他有分析，这一点值得表扬。 生：我觉得写火辣辣的是第6自然段，其余都写太阳暖暖的照着。我觉得一个夏日不是写的具体的时间，而这个火辣辣的是一个晌午，我们都不知道哪年哪天的晌午。而这个夏日，就感觉比要给晌午要好一点。 师：这里好像是有点问题。这里一个下午，应该就是指发生的那个下午，而不是指随便的哪个夏天，而不是所有的夏天。 师：我觉得你有分析，但是你的分析里有漏洞。现在把机会给选择2的。 生：是因为如果选的是暖暖的，松脂怎么可能流出来呢？没有流出来又怎么成为琥珀呢？而只有在热辣辣的时候，松脂才会流出来，才会形成。 师：他把热辣辣这个词和许多老松树连在一起。 生：我想补充。我觉得第6自然段，蜘蛛和苍蝇被包裹都是发生在晌午的太阳照射在整个树林。所以许多松树才渗出厚厚的松脂。这个厚厚说明松脂很多。而刚开始的暖暖的，有可能渗出的松脂还不足以把两只小虫子包裹在里面。 师：暖暖的时候，有人把松树比作人的话，这时候松树还没出汗呢！连汗味都还没有到。如果，我们把刚才的思考放到这张图里面，这是他形成的原因。到底是怎样的太阳才能让松脂滴落下来呢？显然选哪个答案更合适？ 现在我们回顾刚才学习的过程，你们找到了两个词，然后上面读一读，下面读一读，再联系起来读一读、想一想。这个过程就叫做联系上下文。刚刚开课的同学，一时想不起自己是怎么联系上下文的。现在知道了吧？而且在联系上下文的时候，我们用到了一种阅读的好方法，知道是什么吗？我们先完整读找到他，然后把上面的读一读，再把下面的读一读，又把上面的读一读，这叫什么？ 生：结合起来都，联系起来读 师：这叫对比读。板书：对比读。用这样的方法，我们就可以发现 准确的依据。好了，剩下的这个就太简单了。苍蝇停在松树上，蜘蛛沿着树干往下爬，形成了松脂球。请注意，这里还没有形成化石。因为化石的形成，翻开你们的阅读链接，还需要时间。最后松脂球形成了化石还是琥珀？ 生：我觉得是琥珀。因为题目上说的是海水淹没时过万年。而书上说的形成化石是在淹没以前。 师：好像这个依据找得有点不对，你再看看课文。 生：（听不清） 师：你找到了是发现了琥珀，是吧！其实，老师为什么想听你们争论，有没有同学知道化石和琥珀什么关系？如果你仔细阅读，你会发现教材中有的地方是形成了化石，有的地方是琥珀。他们是啥关系？ 生：我觉得化石就是琥珀，琥珀就是化石。琥珀可能更合适一点。化石可能指的是松脂球的化石。 师：听说过其他的化石吗？ 生：鸟类的化石 师：琥珀就是一种特殊的化石，他的名字叫琥珀。现在弄清楚了是吧。看来真是有点费力。但是这个费劲是值得的。我们总算是一点一点把这些信息找准确了。 师：我记得你错了两个。通过今天的阅读你来想一想，我原来的阅读是哪里出了问题？是读得不够完整吗？还是我在对比读的时候想得不够清楚。 师：现在回到这个图，想想老爷爷的那个问题。你现在都会讲琥珀的形成过程了，是吧。
注意看这个图，横着 的是他的一条线，竖着的也是他的一条线。把两条线柔和起来讲琥珀的形成过程，边讲边想老爷爷说的话，他说世界上有两块完全相同的琥珀吗？你有自己的想法没？他还提了一个问题，就是这块琥珀形成的故事是真的还是假的？ 请你和同桌一边回忆讲琥珀是怎么形成的，一边讨论刚才的两个问题，看你发现答案没？ 生讲述琥珀的形成。 |
|
|
