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知网加急《基础教育参考》22年5月刊 适量、适度、适情——“双减”背景下的小学数学作业设计 何娟 兴仁市第七小学 邮编:562300 摘要：随着社会的不断进步，人们对于学生教育的问题也越来越关注，在当前的社会背景下我们所推崇的是素质教育，更加注重的是学生的全面发展。数学作为义务教育阶段的一门基础性学科，对于小学生的全面发展很有帮助，而作业作为小学数学教学中不可或缺的一个环节，对于帮助小学生更好的掌握课堂所学知识大有裨益。在“双减”背景下，老师如何进行适量、适度、适情的作业设计，成为每个小学数学老师都在认真研究的问题，而这也将是我们今天所探讨的话题。 关键词：双减背景 小学数学 作业设计 引言 作业作为课堂的有效延伸，能够帮助小学生更好的巩固课堂所学知识，然而在传统的小学数学课堂中，老师为了能够提升数学教学的效果，经常会布置过量、过度的作业，这些作业的在一定程度上给小学生带来了沉重的学业负担，使不利于小学生的长远发展的，为了能够有效的缓解小学生的作业负担，教育部门出台了“双减”政策，它的出现体现了真正的素质教育，是全面落实“以生为本”教育理念的重要途径，对于小学生的身心健康长远发展很有帮助。 一、当下小学数学作业设计中存在的问题 （一）、内容、形式过于单一
众所周知，很多小学老师在安排数学作业时，都会采取“题海战术”的方法，他们认为数学就是一个反复练习的过程，只有反复的习题练习才能够有效的提升学生的数学成绩。而在当前的“双减”背景下，题海战术已经不再适应于教育发展的需求了，内容、形式过于单一的作业设计在很大程度上阻碍了小学生的数学进一步发展，长期以往的作业习题练习很容易导致小学生的思维变得僵化，从而出现应付老师作业安排的状况，而且单一的作业形式还容易出现学生之间相互抄作业的情况，总之这样是不利于小学生的长期发展的。
（二）、不注重学生之间的差异化
“一锅炖”形式的作业设计常常出现在小学数学作业安排中，这样的作业设计对于部分同学来说是极为不合理的，每个学生之间的学习能力是存在一定的差异的，很多老师再设计作业时并没有意识到学生之间的差异，进而导致部分学生出现作业相当负担的情况。长时间的作业负担不仅会击垮小学生的心理，还有可能会伤害到小学生的身体，所以为了小学生能够健康的成长，老师在设计作业时一定要注重学生之间的差异化。 二、“双减”背景下小学数学作业设计有效策略 （一）、丰富形式，增加趣味
“双减”政策的最终目标就是为了能够有效的缓解义务教育阶段学生的作业负担与课外培训负担，使中小学生的身心得到健康的发展，所以老师在设计小学数学作业时，应该充分的遵循“减负增效”的原则，不断的丰富作业的形式，为作业增添更多的趣味性，使小学生能够高质量的完成老师布置的作业。在过去的教学中，很多老师都深受“熟能生巧”思想的影响，认为只要多多让小学生练习习题就可以很好的巩固课堂所学知识，殊不知这样的作业设计给小学生带来多大的作业负担，甚至很多小学生为了完成老师的作业，常常在深夜十一二点还在做作业，这样的过度、过量的作业很大程度上损害了小学生的身心发育。在当前的“双减”背景下，适度、适量、适情的作业设计已经成为教育发展的趋势了，为了能够更好的迎合教育发展的需求，老师就必须要做出相应的调整，通过趣味性的作业设计来调动小学生的数学兴趣。例如，在教学完“乘法口诀”后，老师就可以设计一些趣味性的作业。在这部分的教学中掌握口诀是最重要的问题，这时老师就可以为小学生安排亲子互动的作业，让小学生在家长的帮助下去完成作业，通过一个提问一个回答的亲子互动形势去帮助小学生掌握口诀，在与家长的互动下，小学生会变得更为积极的去完作业，进而能够有效的提升了作业的效率。
（二）、结合需求，分层设计
在前面我们已经提过了，每个学生之间的学习能力是不同的，“一锅炖”形式的作业设计对于部分基础较差的同学来说是不合理的，他们可能需要付出更多的时间去完成老师布置的作业，而长期以往的作业负担很容易击垮他们的心理防线，进而变得越来越厌恶数学学习。为了能够照顾到每个学生的感受，帮助每个学生的学习成绩都有所提升，老师就应该结合学生的实际学习需求，来展开分层作业设计。设计作业的目的是为了能够使小学生更好的巩固课堂所学知识，而同意的作业设计却于无形中增加了一部分同学的作业负担，本来在课堂中对于知识掌握就不够扎实，相同的作业安排只会让他们再课下花费更多的时间去完成，这样的安排不利于他们的个性化发展，所以为了能够提升作业的公平性，进行分层作业设计是非常有必要的。例如，在教学“路程问题”时，老师就可以根据小学生的实际能力去设计不同作业，对于能力较强的同学老师可以设计一些较为复杂综合的题型；而对于能力较差的同学老师则可以设计一些较为简单的题型，通过分层的设计来保障每个同学都能够更好的完成老师布置的作业，都能够在自身的数学水平上有所提升。 （三）、联系生活，注重实践
在当前素质教育理念下，有效的提升小学生的数学知识实际运用能力已经成为教学的重要目标之一，所以老师在设计作业时，应该加强联系实际生活，多多设计一些实践性的作业，通过这样的方式来有效的缓解作业的负担，在轻松快乐的氛围中不断的强化小学生的数学综合素质。例如，在教学完“长方形体积”这部分内容后，老师就可以安排一些实践性的作业。首先，老师可以要求小学生回家观察自己的家中具有哪些与长方体有关的物体，然后在家长的帮助下去测量这些物体的长、宽、高，最后再根据在课堂中所学的知识去分别计算这些物体的体积。通过这样的作业安排，不仅增添了作业的趣味性，而且还能够使小学生意识到数学知识与现实生活使密不可分的，不断的强化小学生的数学 应用思维，对于小学生的综合发展大有裨益。 结语：综上所述，在“双减”背景下，老师必须要跟随教育发展的脚步，将“双减”政策有效的落实到具体的教学工作中，通过适量、适度、适情的作业设计去有效的减轻小学生的学业负担，同时还应该遵循“减负增效”的理念去设计作业，确保所设计的作业是适合小学生发展需求的，使小学生在做作业时能够感受到学习的快乐，进而更加自主的投身到数学学习中，在有效保障教学质量的前提下为小学生争取更多能够自由活动的时间，由此来不断的提升自身的综合素质。 参考文献：
[1]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界,2021(45):14-16.
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