姜定美：小学综合实践活动中学生实践能力培养分析

知网加急《基础教育参考》22年5月刊    

小学综合实践活动中学生实践能力培养分析

姜定美

 兴仁市第七小学  邮编:562300

摘要：针对当前深受行业人士关注的小学综合实践活动课程，不单单希望学生能够具备良好实践能力，而且也应该联系现实生活学会如何正确处理实际问题。为在小学综合实践活动中培养学生实践能力，文章以教学现状为例，重点给出了几点培养建议，以期能够为行业人士提供些许参考依据。

关键词：小学综合实践活动；实践能力；培养

引言：伴随着我国新课程教育改革工作的持续推进，作为小学三到六年级必须学习的一门学科，在表现出独立课程组织形态的综合实践活动学科中，更是一种超越了学习领域的框架类型。对小学综合实践活动教育工作进行分析，主要就是结合当前孩子们的经验，联系其生活等多个部分，依靠实践性以及自主性等原则上，确保学生能够深度掌握并学会灵活运用所学知识，为学生今后健康发展提供充足动力。

1.培养学生敏锐的观察力

小学生形成敏锐观察力，能够面向身边出现的一切人和事物，都能够在细致观察中形成一种特殊感知意识，在及时认清眼前景象本质的同时，也能够以最快速度加入到当时环境中，直接约束好自身言行以及语言等，清楚了解到自己想要说什么，应该说什么。去评价一个有着良好观察力的个体，我们经常会用心明眼亮这一词语，从中能够看出对方在用心观察以及生活，由此才能够第一时间做出正确的反应。在教师实施小学综合实践活动课程教育过程中，为培养学生敏锐观察力，不仅仅需要教师重点讲解教材理论知识，要求学生能够深度记忆，而且也应该在处理问题时能够灵活运用所学知识，然而这一切都来源于学生认真观察并分析，像我们知道的发明了锯的鲁班，就是当在被茅草弄破手指后深入观察研发的；瓦特之所以能够发明出蒸汽机，就是当他面对冲开壶盖的水蒸气联想到的。通过以上案例可以发现，要想能够促使具备能够形成较强实践能力，那么前提必须要求能够具备敏锐观察力。首先，教师可以先对班级学生学习基础以及能力等方面进行调查，结合教材内容营造良好观察环境，过程中事先给学生设定具体的观察对象以及范围，然后传授给孩子们一些简单的观察技巧，在学生认真观察中能够找到所需要的结果。完成以上几个流程以后，教师可以与学生进行交流，引导学生能够自行表达出观察中事物情境或者是从中感受到了什么，因为部分孩子没有较强观察能力，当提出问题时需要教师耐心解答，彰显出观察重要性并培养他们良好观察意识与能力。比如，以《菜市场的学问》活动过程中，教师先结合菜市场情况明确提出学生需要观察的人或者是事物，学生可以根据自身需要合理选择直接、对比或者是解剖等多种观察方法，教师在体现出学生主体地位的同时，应该动态化观察学生，要求其能够认真全面观察，当发现学生存在问题时第一时间进行引导，以免打击学生观察信心，在孩子们观察后与其交流得出观察结果并加以分析。

2.培养学生解决问题的能力

小学综合实践活动中提高学生实践能力，必须要求教师做好培养学生解决问题的意识与能力。不管是学生生活还是学习中，都会遇到不同的问题，学生在解决问题时实际上就是排除障碍的过程。培养学生问题解决意识与能力，针对摆在学生面前多样化的问题，要求每一个孩子必须学会适合的方式与方法，正确看待并深入分析问题本质，能够直观阐明自身看法，然后综合各方面能力快速处理好问题。不管是大人还是孩子，在长期生活中都会面临着各种各样的难题，能力较强的人能够直面挑战，大胆尝试去找到答案，而一些懦弱的人总是选择视而不见。评价一个人是否成功，不仅仅需要从其专业能力下入手，更应该看待他在处理问题时保持了怎样的心态，是否能够正确对待生活中所有出现的问题并加以有效解决。在教师开展小学综合实践活动课程教育过程中，以提高学生问题解决能力为核心，必须先要求学生能够认真分析问题形成的原因，结合多个角度剖析问题，然后以自身能力快速找到解决方法。最为关键的是，当学生得到问题答案以后，教师也应该为学生提供可以验证答案的空间以及时间，在全面落实自身答案的过程中才能够真正达到培养其实践能力的教育目标^[1]。比如以《我来当导师》活动为例，为能够教会低年级学生正确佩戴红领巾，教师可以组织高年级学生对其进行教学。在学校学生互相帮助的基础上，借助此种形式不仅能够充分调动学生潜在良好品质，而且也能够在帮助他人中感受到快乐。当以上活动结束以后，教师可以引导班级学生加以交流，能够从中找到自己操作中出现的问题，然后今后怎样规避并提高自己的实践能力。

3.培养学生表达与交往的能力

针对培养学生表达与交往能力，简单来讲，就是面向学生交往交际以及文字等运用能力培养为主，在协调好身边同学以及教师等关系的同时，也能够学会内部关系处理。在此过程中，表达能力培养作为不可缺少的部分，每一个孩子在长期成长过程中，身边充斥着一系列诱惑与挑战，要想能够保证学生能够形成正能量心态，那么自然需要敢于并正确表达自我。在两者相辅相成的关系中，虽然表面上表达与交往是两个独立个体，但是本质上却存在着密不可分的联系。做好学生表达、交往能力培养，全面提高学生实践能力，教师可以以学生兴趣爱好出发，为其营造活跃的学习环境，切实调动学生展示自我的信念，以学生各方面能力为主传授一些交往的方法，在这种轻松的交际氛围下才能够激活学生内在动力。比如，教师可以结合教材内容为在组织社会实践活动过程中，可以灵活选择问卷调查或者是现场交流等方式，凭借学生自己的能力有效完成实践任务。前期先明确要求学生掌握交往方法，过程中能够放慢自己的语速，尽量将每一字发音准确，同时注意好自己的情绪以及态度，整个过程表现的更加大方，在正确交往态度以及过程中尽量提升自己。通过教师所开展的该系列实践活动，能够为学生交往、表达等能力提高奠定坚实基础^[2]。

结论：

简而言之，基于现代化教育背景下，为培养出极高综合素质的人才，教师在注重理论知识讲解的同时，也应该提高学生实践能力。文章以小学综合实践活动课程为例，具体提出了培养学生观察力、问题解决能力等教育举措，希望学生能够具备良好实践水平的基础上，为其今后迈向健康发展方向做好铺垫。

参考文献：

[1]黄永强.浅谈在综合实践活动课程中培养小学生实践能力的教学路径[J].科教导刊(电子版),2019(1):72-73.

[2]才仁加甫.小学综合实践活动中学生社会实践能力培养的重要性分析[J].报刊荟萃:下,2018(1):48.