|
听90后高汉老师说教育 高汉老师今年91岁了。当了一辈子小学老师。现在还步履稳健、精神矍铄。我让高老师说说他的念书和从教经历，好让我从中了解以前的学校教育，和印证我念小学时的记忆。因为他没在我上学的双龙小学教过，不过教材都是统编的，他所任教的学校的情况也不会有甚不一样的。我指的是教学内容。 高老师，你是哪年上的学，先后上过甚学校？开设的课程有甚？尤其是语文，那时好像叫国文，内容是甚？ 高老师说他1937年上的学。上过私塾、教堂办的学校和公立学校。先后在双龙、萨拉齐、巴拉盖（包头郊区）上过小学、初中，最后在县立萨拉齐中学初中毕业。那时的语文是叫国文，内容是自然常识和民俗与礼仪等，不涉及政治。你是咋当的老师？是被分配的，还是考上的，抑或是有人请你去的？学校是公立完小还是村办复习班？高老师说，是他人引荐，学校接收的。也没有任何手续。学校都是公办的，在完小也教过，在村小也教过复式班。你认为甚样的老师是好老师？老师对学生的成长起决定性的作用吗？有些老师常把几个在当地有名的学生挂在嘴边，咋就没听你说起过有名的学生了。听说赵军（包头市人大副主任、固阳县委书记）是你的学生。我是教过他。但赵军走到现在，是他自己努力的结果。我不能拿个例来夸大我的本事。在不挑生源的情况下，1个老师能把一半学生培养成才就不得了了。早年间初小升高小，录取率比现在大学招生都低，初小有1/2的学生升入高小，高小有1/8的人考上初中，那就稳居全旗第一了。请问高老师，教学环节包括哪些？现在的老师是只重视课堂教学，布置和批改作业不够认真。我记得我上学时，作业要不留的是书上的，要不是老师抄在黑板上的。30来年前，我孩子上小学时，作业是印在作业册上的。老师布置时，只说把哪几道作了。我孩子也不笨，有的就咋也做不出来，就问我。我发现，那题出的就是错的。开家长会时，我给老师提意见说，留作业也要备课。孩子回来后说，老师找她了，说别叫我瞎说。高老师慢条斯理地说，教学环节，不仅仅在课堂上，也包括布置和批改作业。布置作业当然要备课。批改作业更不能马虎或用个“阅”字敷衍。老师敷衍，学生就会应付。老师负责了，学生就认真了。这就是教学相长。做得好的，要鼓励，比如，给加盖个小红旗；做得不好的，要指出问题在哪里，是疏忽大意还是不理解或不认真。再利用课后给他或和他有同样问题的学生开小灶（补课）。当然，即使是老师费了很大的劲儿，有时，对某个学生来说，他的成绩也没有明显提高。因此说，再好的老师，也不能把所有学生都教好的。现在的校外教育机构，为招揽生源，往往夸大其辞。有的学生他不开学习的窍，遇上再好的老师也没用。再说学习是脑力劳动，不是通过打骂能完成的。比如，你让孩子搬砖。他不搬，你威胁他不搬就要挨打，他怕打也就搬了。而且那砖也就真的从此地到了彼地。学习不是这么回事，你盯着他，甚至手里拿着笤帚疙瘩威胁他，他倒是眼睛盯着书了，可书上的内容并没进他的脑子里。这知识又不能用手搬的。那咋办？这可是个难题。高老师，你家访过没？我上小学时，老师家访过我家，我妈留他吃饭，他也就吃了。我1974年当民办老师时，也家访过，也吃过人家的饭。现在回想，家访其实是个幌子，为的是蹭饭。学生感恩老师，老师就该理所应当地接受吗？根据我的经历，我发现，当老师的，对学生，或多或少都会偏三向四的，有的偏爱学习好的，鄙视学习差的；有的关爱干部（在村里，大小队干部也是干部）子弟，忽视穷人家的孩子。你对学生是否一视同仁？我听说，你退休都30多年了，还有你在什四份子、木头湖、东一间房等学校教过的学生来看你。高老师说，他也和个别家长交谈过。不过不是在家里，往往是路上碰见说说他家孩子的情况。那时大家都穷，饭点去了，会让家长尴尬的。至于学生感恩老师，那是学生对老师的尊重。其实老师教学生，那是老师的职责，不是恩赐，再说老师无论民办的还是公办的，或挣工分或挣工资，都是有报酬的。他说他不求学生感恩，只求学生不怪他更不骂他，多年后见了，还叫他声老师，问个好，就足矣了。高老师说他对学生也不能做到绝对地一视同仁，但倾向性不明显。虽尽力也不能关爱到每个学生，但至少做到不漠视更不打击任何学生，哪怕他再顽皮捣蛋、甚至恶作剧。高老师说，他是把学生当自己的孩子对待的。也有些学生专门来看过他，有的学生还不止一两次。“学好数理化，不如有个好爸爸”曾是当时现实的真实反映。当时高中、大中专招生是不考试的，当然就不是按分数择优录取了，采用的办法是推荐。所谓推荐，也即领导说了算，领导让谁上谁就能上。有心人盘点一下双龙公社当年推荐上了大中专的人，他们绝大多数不是干部子弟，就是干部的亲戚，或是他们的家长能和领导说上话的。有数理化学得虽好，但因没有个好爸爸而不念书的学生，你是任由他们，还是劝说动员他们继续上学，或即使不上学，也要继续学习的。高老师说，他也没甚远见。只是觉得，都是些半大娃娃，生产队劳动，也不扛硬（指能做重营生），没个收拦（收留），怕他们到处胡闹。再说，书到用时方恨少，到用时再学，就来不及了。没想到，几年后，就恢复了高考，凡听了他的话的学生，考不上大学的，也能考个中专。连中专也考不上的，当民办老师的，通过考试也能转正的。当年有好老子的，满以为靠他老子就行了，结果他老子不再是领导了，他当民办老师转正，考试没考上，只能顶他老子的班了。结果弟兄们为此还闹下个不和。没顶上班的，不养老子。顶了班的，也不好好养老子。这接班制该咋说了。大学校还好说，接班的教不了，可以让他搞后勤，小学校就不好办了，明知他是滥竽充数，又拿他没办法，哪茬娃娃遇上这样的老师，只能自认倒霉了。民间流传着个“秀才识字读半边”的故事，我上小学时，有的老师就把“陌生”读成“百生”，把“赤裸裸”读成“赤果果”的。恕我直言，你有过这样的事没？当老师，教好教不好，那是能力问题，教错就太误人子弟了。学生当时识不破，避免了你一时的尴尬。识破后，会成为你一生的笑柄的。他说他是怕误人子弟和被人笑话，尽管年年教同样的课，还是认真备课的。这个备课也不是把旧教案拿出来重温，而是在此基础上修正、补充。比如“啊”这个字咋读，要结合前字的韵母或韵尾的。前字的韵母或韵尾是a,e,i,o,ü的,“啊”就读“呀”；前字的韵母或韵尾是u,ao,ou的，“啊”就读“哇”；前字的韵尾是-n的，“啊”就读“哪”等。因为“啊”是个助词，用在句末，表示赞叹、疑问、肯定、辩解、催促、嘱咐等语气的。语气是表示说话人说话时的情绪或态度的，他要是说甚也“啊a”，会让听的人糊涂的。听高老师这么一说，光个“啊”字就这么多学问。要当好这小学老师，可也不容易啊（呀）。我记得我1966年秋上高小（五年级）后，有天教我们语文的孟恭老师正给我们上着课。突然有人示意他出去。孟老师返回来后，说这课先不讲了。改为学习《十六条》了。第二天，孟老师拿了沓印字的纸条，让我们贴在停讲的那课的指定处。那课题目是甚，内容又是甚，甚遮盖住了甚？我想不起来了。你遇到过这种事没？这种事也遇过。不过，纸条传到我在的学校，那课已上过了。我把纸条发给了学生，他们遮盖没遮盖就不知道了。批斗倒没挨过。我教的都是小娃娃。他们还省（懂）不得甚叫阶级斗争。因为家庭出身，靠边站了。这也是学区（当时1个公社为1个学区）里教师中的造反派干的。这个好像有，听说有“三青团”。不过，那时比较乱，谁知道是甚组织了。再说，我只想念书，没想做甚，就躲得他们远远的。农村娃娃害（淘）是害，但并不坏。他们会在墙上用粉笔写骂人的话，但没人教唆或指使，他们是不会上纲上线写甚日记的。其实黄帅也是受害者，后来看有关她的资料，她是被人利用了。她死了也好几年了，不说她了。当年的教育怪状，现在的年轻人有所不知。咱内蒙古还有个王亚卓事件（记得是从2013年《北方新报》上看到的）。王亚卓写信批评黄帅的信和日记。王亚卓的信是寄给黄帅的，却被“四人帮”所利用，他们通过所控制的舆论工具，制造了轰动全国的“王亚卓事件”。王亚卓受到了无端的批判和政治迫害。后平反了。我说，就是让某种东西进教材进课堂进头脑。那时虽未明说，但是做法是“三进”的。从我1962年上小学起，语文课本里就几乎全是这种东西。当然这东西是通过人来反映的。如刘文学、罗盛教、刘胡兰、周扒皮、海娃等。他说，他当老师都是按教学参考书照本宣科的，除了不是普通话，不多1字不少1字。汉字书写和印刷由竖改横及简化字的使用是改革，国家还为此成立了中国文字改革委员会（现在叫国家语言文字工作委员会）。历史上秦始皇实行书同文。我们这是在继承和发展了，还是甚？我弄不清。我只觉得写字看书由俯仰到左右，扭转人书写和阅读习惯的同时，也要人扭头的。不知高老师想过这事没有。还有人调侃简化字简化得“愛”也不用心了。“産”也不用生了。现在的爱是在秀，产在造（捏造）。高老师说，他就是个教书匠，按道道来，不胡思乱想的。现在的小学生都有自杀的，据说有因学习负担过重的，有因受不了批评的，有因遭到歧视或欺负的。我当学生时，是没有过这样的事的。你任教几十年，有自杀的学生么？是现在的学生太脆弱还是过去的学生没皮没脸？我退休都30多年了，那会儿哪有学生自杀的。至于这会儿，学生动不动就自杀，其中原因怕是多方面的吧。从报道出来的看，农村学生几乎没有自杀的，这可能和他们从小不那么优越有关吧，也就是说他们的承受力更大些。过去是村村办学，办学手续也不复杂。现在是撤点并校，来个一刀切。你咋看？各有好处吧。村里有学校，上学方便。撤点后，集中了教育教学资源，有利于提高教学质量。但同时也加重了学生家长的负担，进城上学的娃娃都得有家长陪读。一般是妈妈陪。有的陪着陪着就陪别的男人去了。因此，这撤点并校不单单是个教育问题，会衍生出其它社会问题来的。我上小学时，学校还只统一学生的思想，现在连穿戴、文具等都统一了。要是免费配给还好，可这些都是收费的。现在的学校和老师，是人们诟病最多的。有无破解的办法？高老师说，一切改革，都是上层说了算。普通老师连个调课的自由也没有，说了也白说。老实人就规规矩矩地教课，机灵的，就挖空心思从学生身上赚钱。我认为，好老师光认真负责还远远不够。真正的好老师不是课上左强调右重复，课下左监督右布置大量作业的那种。应是把学生潜在的兴趣开发出来，把学习的主动性调动起来，让他不抹油自转的那种。是啊。但很难做到的。高老师说，当老师的能当好不缺斤短两的知识贩子就算好的了。我说的缺斤短两，是指在教学上偷工减料，比如，该在课上讲的，因他去干私事，让学生上自习，该批改的作业，不认真批改，写个“阅”字了事。当年老师不吃香，有人想方设法往供销社或粮站奔，你就没想过挪窝？老话说，30年河东，30年河西，为眼前的利益，东奔西跑，还不挤破头。那些去了供销社或粮站的人，这会儿后悔死了。他说，他从小就是个安分守己的人，从不见异思迁。看得出，高老师说话还是挺谨慎的。过来人，都知道他怕甚。本期编辑 李洁 平台其他原创文章链接 贾振声说红楼（一）谁也改造不了的宝玉
【贾振声乡情散文】我让老伴做领袖
【纪实小说】拉着骆驼去北京（二）
【纪实小说】拉着骆驼去北京（一） 【晓慧诵读】清明节前蒸“寒燕儿”
父亲，就是故乡的老屋
一笼莜面故乡情 
贾振声 1955年7月出生于内蒙古自治区土默特右旗双龙镇。1977年考入北京农业机械化学院（现已并入中国农业大学）。内蒙古工业大学副编审，内蒙古作家协会会员，九三学社社员。习诗30余年来，在《诗刊》《人民日报》《星星》诗刊、《诗歌月刊》《飞天》《青年文学》等60余种报刊发表诗歌、散文400多件。
2016年出版《装订鸟声》诗集（天津人民出版社）《贾说不假》随笔集（远方出版社）各1部。两部书被双龙镇博物馆收藏展出。2019年又生了私生子（指没走出版社、自印的）《我兄弟般的学生》和《我诗里的土默川》。声明：平台文章为原创作品。允许转载和责编，授权转载请联系平台编辑并注明来源：“黄土地文学”。 |
