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前几天跟朋友聊天，谈到当下教育，朋友提出一个观点：教师是“知识的搬运工”，教师的任务就是把课本上的知识搬到学生的脑子里，基本上没有什么创新性的工作。朋友用很中性的话语表达自己的看法，无褒无贬，却也讲出了不少人的内心所想。的确有不少人觉得，现在的教师，仅仅是“知识的搬运工”。 
“知识的搬运工”是指从事“知识搬运”工作的人员，这些人一般不对知识进行深加工，就是把书本上或从其他载体中获得的知识搬到别人面前。比如某平台的“讲书视频”，每期介绍一本书，把书中的内容和作者想要表达的意思与观众分享。这就是在搬运知识，通过搬运知识形成广泛的读者群，然后再引导粉丝购买相关书籍，获得收益。客观地讲，把教师比作“知识的搬运工”，有一定的道理。教师开展教学活动，一般都要按照教材来。尤其是中小学教师，教学内容要紧紧围绕教材开展，不能超纲。而且，中小学阶段每门学科都有对应的课程标准，教师依照课程标准开展教学。教师把教材里的知识搬运到课堂，通过某种方式传递给学生。而学生，因为接受能力不一样、兴趣点不同，他们对老师搬运过来的知识，或吸收，或排斥。所以在同一个班级，就算是同一个教师授课，每位学生的知识掌握程度和对知识的理解程度也是不一样的。教师，是人类社会最古老的职业之一，他们是人类文化科学知识的继承者和传播者。在现代社会，教师又被人们称为“人类灵魂的工程师”。如果我们把教师定位为“知识的搬运工”，那谁是“知识的生产者”呢？毕竟我们所处的时代，是知识大爆炸的时代，整个社会的知识量正在呈指数级增加。通常认为，知识的生产者是专家学者和相关机构。人文领域的专家学者创造人文领域的知识；理工领域的专家学者创造理工类知识。相关机构会对各种知识进行深加工，纳入新的内容和思想，再投放到社会上。但实际上，知识的生产者远远不止专家和机构，我们身边的每个人，都无时无刻不在生产知识。有些人以既有的知识内容为基础，生产出新的内容；有些人因为有独特的个人经历，悟出了新的思想，进而形成新知识；有些人捕捉了生活的点点滴滴，然后把它们汇集在一起，形成感悟，这些感悟又变成了新的知识……我们不能再用传统观念理解“知识的搬运工”和“知识的生产者”，而是应该用开放的姿态拥抱所有的“知识的生产者”。在学校里，教师是知识的传授方，学生是知识的接受方。不同学科的教师，依照教材内容和学科课程标准，在课堂上讲解相关知识；班上的学生，则依据自己的兴趣和能力接受知识。很多人把这个过程中的学生和教师，机械地看成单一的角色，即“教师永远在教，学生永远在学”。其实不然，教师在搬运知识的同时，也在生产知识；而学生，是一边搬运知识，一边生产知识。教师上课，内容来自教材，但教学方法、教学形式，以及对教材内容的理解，均有属于自己的个性的东西，这些东西是一种别人很难学得到的知识。所以我们经常看到，同一个学校同一个学科的两位教师，虽然教授的是相同的学科内容，但有的教得好，有的教得差；有的受学生欢迎，有的被学生反感。学生学习，多数内容来自老师、教材和课外书籍，不过他们不会全盘接受，而是根据自己的认知，只选择部分内容仔细钻研。另外，学生在学习的过程中会不断涌现新的灵感，他们会把这些灵感传递给同学或者反馈给教师，变成新的知识。把一部分群体定义为“知识的搬运工”，把另一部分群体定义为“知识生产者”，是典型的二元思维。可是，我们现在所处的社会，是一个多元化的社会，大家的认知多元、身份多元、行为多元。简单地说，教师绝不是仅仅的“知识搬运工”，他们会结合教材内容生产自己的知识；他们也会通过教学科研活动把这些知识分享给其他教师。今日话题：你觉得自己是搬运知识多一点，还是生产知识多一点？欢迎大家参与讨论。
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