【原】教师是知识的搬运工，你怎么看这个观点？

在1200多年前，唐朝的韩愈在著作《师说》中表明“师者，所以传道授业解惑也”，就已经明确表明了老师的三个功能：

传道：传授道理，培养人格，形成正确的价值观，人生观，世界观；

授业：利用多种教学法，充分调动学生学习的积极性，传授知识与技能；

解惑：教师用自己的智慧，阅历，去帮助学生解决成长的各种疑惑，在迷途中给他们指引正确的方向！

所以，在21世纪的今天，居然还在讨论老师是不是知识的搬运工，这难道不该反思自己的浅薄和自以为是吗？

单从授业这个环节来说，教师也不是知识的搬运工，“春蚕到死丝方尽"，如同蚕一样，教师必须广泛地撷取有营养的桑叶（知识），经过自己的咀嚼内化，形成营养的精华（丝），再呈现在人们的面前，这哪里是搬运？这就是再创作呀！面对着不同的生源，不同的学情，因材施教，分层教学，深入浅出。跟人打交道的工作是最难的，网上曾经有段子“最难的工作有两个，其中一个就是把我脑子里的知识和思想传授给你，让你接受”。这个工作就是教育教学工作呀，就是教师的工作呀。

如果教师只是知识的搬运工，那么疫情期间"停课不停学”，家长们，为什么不满足学生自学？在电脑上，在智能手机里，什么知识查询不到呢，电脑是知识宝库，最棒的知识的搬运者呀！家长们，为什么呼唤着赶紧开学？为什么在广大教师充当18线主播时，还因为自己的言行不妥当投诉被处分投诉被处分被开除？

所有的事实都表明，教师，这个职业是一个极具挑战性的创造性的职业。他们在如此复杂的社会环境下，把来自千家万户，充满个性的孩子们，尽自己最大的努力，引导好，教育好。没有能力，没有智慧，没有情怀，没有创造力，是绝对不能胜任的，是绝对不可能成功的。

教师的教学工作是一门教学艺术，他要具备多方面的知识。

一、教师要懂得学生的心理。

如一个小学生坐在教室里，他沉默少言，整天愁眉不展。老师是把知识照搬给学生呢，还是要老师打开学生的心结呢。打开学生心结，这就不是照搬知识。老师要运用语言，心理教育的手段先打开学生不开心的心结，然后教给学生知识，他才接受。这是搬运工吗？

二、老师在教学工作中要开拓启发学生的思维能力。

如1加1等于2，那么为什么社会上有人说1加1不等于2呢？这时老师就要启发学生，两个经济体结合在一起，数字是2，但经济效益要大于2。如果知识照搬，学生如何理解这句话呢。

再如语文教学，以一二年级识字为例，如教河海江三个字，照搬知识的话，就是读写，告诉学生偏旁是什么。这样教学生没有做到拓展启发学生的思维能力。要拓展启发学生的思维能力，老师会问这三个字有什么共性，学生会说有三点水，老师再问，还有哪些字带有共性呢？学生会找出树林根板棵，也会找出吃喝唱叮叫等。这就是拓展启发了学生的思维能力，起到了举一反三的作用。知识照搬不是教学艺术，启发了学生的思路才是教学艺术。

三、老师的教学工作需要语言艺术。

如讲解知识的浅入深出，声调的抑扬 ，吐齿的清楚，更重要的是用简洁的语言把知识讲清楚。这些是搬运工做不到的。

四、教师的人格魅力。

教师要用他她的言谈举止，学识，风度，人格魅力去感染教育学生。这就是品德方面的教育。

五、实践是检验真理的标准。

说教师是知识的搬运工的人，或同意这一观点的人，有可能他自已的孩子没有上学，他自己在家当知识的搬运工。假如说，社会上有许多的学生不上学，他她们的父母都在家里当知识的搬运工。说教师是知识的搬运工，这句话是成立的，如不是这样的，这句话就说得不对。

其实要当一名教师，他她要具备多方面的知识外，还要有教学艺术，他她还要用自已的学识，人格魅力，言谈举止去感染教育学生。

我们老师，首先就是知识的搬运工。

这没有贬义的意思，就像说农民工要搬砖一样，他的工作就是搬砖啊，实事求是的说就行了；我们老师实际上也就是把现有的知识搬运给学生啊，也实事求是说就好了。没有什么不好意思的！

01、我们不怕当知识的搬运工，就怕当知识的创造者！

我们其实不是要怕老师去当知识的搬运工，而是要怕老师们不去当知识的搬运工，去自个儿创造知识，到时候在课堂上天南地北、或有或无的、高谈阔论，无中生有，就真的贻害无穷了！

• 比如，地球是圆的，这个知识不是老师能发明出来的，老师只需要告诉学生，地球是圆的就行了，就怕老师，不仅不和学生说地球是圆的，还要别出心裁，告诉学生地球是方的，那就糟糕了。

• 其他知识也是如此。比如数学，1+1=2，这不是老师发明的，老师只要把这个知识教给学生就行了，也千万不要另辟蹊径，告诉学生，1+1=3。

类似这种在知识上的创新，我们说，就不仅不是帮助学生，甚至是害了学生了。

所以，当好知识的搬运工，这是我们一线教师最主要的工作，我们把这个工作做好了，也就问心无愧了。那些发明创造、科学研究，进一步探寻世界真理的事情，我们还是交给科学家、文学家、哲学家、历史学家，各类大家吧。他们负责创造、发现，我们负责搬运给学生，延续火种，各有分工，这样既科学又合理，多和谐！

别做那种，一线中小学老师既传授知识，又要搞科学研究的大梦，这显然是不现实的。所以，像中小学科研论文这类的东西，大部分，无非是在浪费大家的时间和精力而已！

02、我们另外的身份是，学生品行的引领者、创新能力的培养者。

另外，除了知识的搬运工以外，我们老师也还有另一重身份，就是学生品行的引领者、创新能力的培养者！

有人说，这和前面说的教师是知识的搬运工不是有点自相矛盾么？

其实两者是不矛盾的。

• 品行的引领者，是指我们要在传授知识的同时，以身作则，教会学生成为一个合格的公民。所以，教师本身品格高低，对学生个人素质的提高，是存在密切关系的。

• 创新能力的培养者，是指，我们在搬运知识的过程中，同时要告诉学生如何去发现这些知识，如何去触类旁通，在我们对于知识的准确传递的基础上，鼓励学生们去搞发明、搞创造。我们老师可能成不了发明家、科学家，但是，我们的学生，存在着无限成为发明家、科学家的可能性。我们不去扼杀这种可能，并在一定的时机加以鼓励，这就是对教育最大的贡献了。

03、结束语：

一线教师就是知识的搬运工，国家给我们的任务，就是把世界的真理、最准确的知识传递给学生，发明创造知识，这不在我们的权力范围之内，胡乱地去发明创造知识，这也是在害了学生。

但与此同时，我认为，教师除了知识搬运工作以外，还有学生品行引领和学生创新能力的培养方面的职责。

这3样加在一起，你就是一个合格的人民教师了！