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前言 助力“双减” 强化学校常规管理精细化 ——学校教育教学质量提升计划 为全面提高教育教学质量，牢固树立以人为本的理念，在“双减”背景下，结合学校实际，根据各级教学常规管理实施细则，扎实而有效地开展工作，制定本计划。 一、切实加强课程管理 要严格按课程标准，开齐开足各种课程，决不随意加课减课。杜绝教师在课程计划执行中的违规现象，学校对每天的教学活动实行全天候管理，每天从早读、晨会开始到放学，教导处进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并作为先进参评的条件。 二、切实加强教育教学管理 课堂是教育教学的主阵地，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。今后，学校教导处继续加强教师课堂教学管理，不打招呼推门听课，即听即评，指出不足，引导教师上好课，使'向40分钟要质量'的口号真正落实到每一堂课，实施“高效课堂”，充分发挥课堂的主渠道作用： （一）把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、检查和教学目标的六统一。 （二）把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则： 1.必须明确本堂课的教学目标； 2.必须让学生积极参与教学活动； 3.必须当堂检查、反馈和巩固。 （三）把补课放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，充分利用课后服务，帮助学生解决学习上的疑难问题和思想问题。 （四）精选课堂教学例题，精心设计习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，针对不同层次的学生，建立作业题库，注重激励，提高效率。其次，加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施： 1.建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，制定帮扶措施。 2.抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。 3.对后进生分层转化： (1)通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道； (2)对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯差的学生）进行监控； (3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改； (4)要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力； (5)自我提升。开展“一帮一、一对一”结对子活动，先进生主动找“学困生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。 三、家校联动，发挥家庭协助作用 “双减”政策落地，不单单是学校的事，它需要家庭、学校共同努力，协同推进。两者之间要相互配合、相互支持，才会形成合力。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。 四、切实加强青年教师的管理 （一）学课标、背课标、落实课标。 （二）走出去请进来，就教育教学中的误区和专家、名师面对面交流。 （三）充分利用本校教师资源，上示范课、开专题讲座、尽量做到一帮一。 （四）加强青年教师“集体备课、赛课、磨课”。 （五）评课之后再上课，反复锤炼。 （六）请专家、名师就师德修养、敬业精神做专题讲座。 （七）以“沙龙”的形式谈收获、谈体会、谈困惑、谈感受，交流经验。 五、深入开展教研教改，切实为提升教学质量夯实基础 （一）学习教育教学理论 不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。 （二）公开课教学 公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。 （三）集体备课 集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由教研组织者牵头，轮流主讲。主讲教师分析每一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。集体备课，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用计算机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。同时还要强调反馈评价，以使其在下一次集体备课中扬长避短。 （四）课题研究 课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也是最能展现教研成果的重要目标。课题一旦确定，在实施过程中，课程管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。 （五）其它活动形式 除上述四种主要形式外，还有其他：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；聘请外校名师参加观摩活动；观看名师优质课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。 六、鼓励教师参与课后服务，增效提质，为全面提升学生学习成绩服务 教师有针对性参与课后服务，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。随着课后与学生接触的增多，对学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，有利于教师提升教学质量。 总之，要提高教学质量，教师必须要爱岗敬业、乐于奉献，加强自身能力的提高。做到“一切为了学生，为了学生的一切”。否则，一切都是空谈。 |
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