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黄倩课题研究工作总结 当我拿着编写好的结题鉴定登记表时，我感慨我们课题组这一路的研究，虽然历时不短，但是一路都得到了领导、同仁还有家长的关注和认可，最终我们找到新的有效的作文评阅方法，将教师从传统的、低效的作文评阅方式中解脱出来，也让学生不再反感写作和作文评阅。现将本人在课题期间的工作简单进行小结如下： 一、制定计划，开题论证 为了课题的顺利开展，第一次开题论证活动由谢小燕同志主持，我与陈雅丽、蒋娟、廖丽丹、邓冬梅、黄琼等同志参加讨论。谢小燕就课题的可行性做了详细的分析，并针对新课标和本校作文评改现状，进一步确定了研究目标，对下一步的研究内容、研究活动进行具体部署。我接到的任务是总结大家讨论的内容，拍摄图片，收集资料，并编写成开题论证书。我编写的本次活动报送的通讯稿也得到了广大同仁和家长的阅读和转发，也说明了大家对这个课题的关注。
二、活动有序进行 第二次活动，作文课题组组织学校全体语文老师就如何评阅学生修改后的作文进行研讨，以求找到最有效的方法来提高孩子们的写作水平和修改作文的能力。我总结了会议上谢小燕老师的“三看”标准并编写进通讯稿内：评阅学生修改后的作文，首先要看有没有“全局”观念，是否偏题离题，再看修改的句子是否精炼恰当，是否整体把握作文内容进行旁批和总评。通过这次活动，我对于本课题的研究有了更深一步的思考，对于学生的评阅模式有了清晰的思路，学校语文老师也更加肯定了学生互改互评作文这一新模式。 第三次活动，为了诱发学生自己评改作文的动机，激发学生习作兴趣，作文课题组邓冬梅老师上了一堂《如何修改作文》的示范课，开展了指导学生习作评改活动。在课堂上，依次列出修改作文的步骤，会议上我将邓老师的板书总结成文字如下：1.卷面是否整洁，让学生通读全文，给予作文一个整体的评价。2.观察作文格式是否正确，如果有不正确的格式，并用符号在旁边进行提示。3.找出错别字和错的标点符号，用圆圈圈出来进行修改。4.找出好词好句，用波浪线画记出来，并在旁边写上旁批。5.写好尾批，总说文章的大概内容、优点和需要改进的地方。本次活动中，我收集了大家的听课笔记，还有部分学生的互改作文，从我收集的资料和图片总结来看，学生的潜力大有可挖，有待老师假以时日去发掘。
之后，为了了解同学们在习作与评改方面的有关情况，便于后期老师有针对性的指导习作，我们课题组对学校四、五、六年级学生进行了问卷调查。我编写这次调查问卷一共26个题目，包括习作，写作和批改几个方面，以不记名的方式去准确掌握学生参与习作评改后的具体情况，全面客观地对学生在习作评改中出现的问题进行探究，以指导习作评改教学的创新研究。我从此次调差问卷中明白了---首先，我们要充分尊重学生的个性，正视学生参差不齐的习作水平，调动他们对习作的兴趣，养成修改作文的好习惯，让他们想写、敢写，进而爱上写作；其次，要把写作和评改的权利交给学生，把课堂还给学生，让孩子们互相分析、评价典型作文，对作文进行升华与优化，找到自己存在的问题加以改进，再积极鼓励学生，帮他们树立自信；最后，要开展和习作相关的活动，鼓励孩子们多读书增加词句积累，在课堂上分享素材与感悟，更要用活动课给孩子们增添新的素材，为学生创造展示平台，以此来提高学生的习作兴趣。 几次活动之后，课题研究已接近尾声，课堂实践是否有效，学生学习能力是否有所提升？为此，灶市完小作文课题组特组织全体语文组教师开展了习作评改成果的分享推广大会。通过课题组成员在习作教学中积极不断地实践探索和问卷调查的结果表明，《新时期小学作文评阅创新探索》的研究取得了初步的实践成果。“自评-互评-师评”这种修改作文的模式是十分有效且值得推广的。在推广大会上我负责收集各种图片资料和大家的发言总结，为结题做准备。
三、总结课题，汇总资料，推广成果 到2021年10月，本课题组申请结题，经过大家的努力，我们的实践研究成果有： 1、通过实践活动之后，能使绝大部分同学明白作文评阅的标准，并能对自己的作文进行一些基本的修改。 2、学生能发现自己或者他们作文中的高光点，并能通过互评作文增强同学之间相互进步、取长补短的学习氛围。 3、学生在实践中找到适合自己的写作方法，并能对传统的作文教学和作文评阅有改观。 4、老师能更轻松的进行有效的作文评阅，进而提高作文教学的效率。 在结题期间，我主要负责图片资料还有通讯稿的整理，看着手中自己在此次课题研究中的学习成果，我深感此次课题的意义重大，因为不单单是学生受益匪浅，我感觉自己在作文教学中也得到了提升，有了此次课题研究成果做基础，我有信心在以后的作文评阅中带领学生更上一层楼。 |
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