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教书育人是教师的天职，这并不错，但怎样“教书”，怎样“育人”，却是一个亘古不变的研究课题。作为乡村中学，我们的学生大多来自周边乡镇，许多同学都是独生子女，一方面他们缺乏独立意识，学习的基础较为薄弱，学习习惯也较差，另一方面他们视野较为开阔，民主意识浓厚，反叛精神强烈。但毕竟他们正在走向成熟，从心理到思想都尚未定型，他们需要帮助，他们渴望发展。如何实实在在地做好班级工作，将学生引上健康发展的人生之路，是摆在班主任面前一项非常紧迫的任务。
一、培养激发学生的学习动机是做好班主任工作的基础 随着社会的发展，教育管理文化也将相应地发生变化。深入地认识、掌握学生的心理动态，培养、激发其学习动机应是做好班工作的基础。学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因。学习动机是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且制约着学习的方向和进程。因此，要充分调动学生的学习积极性，就要激发学生的学习动机。 学习动机的主要成分是学习的自觉性与认识兴趣。学生一旦有了学习的自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，产生积极行动。所以学习自觉性是学习动机的重要组成部分。认识兴趣也叫求知欲，就是学生渴望认识世界，获取知识，探索真理的一种意向活动。有了这种求知的欲望，学生就会对学习全神贯注，孜孜不倦、积极思考。所以，认识兴趣也是学习动机中最现实，最活跃的成分。学生的学习动机会受到社会环境、家庭关系、学校教育以及学生自身的年龄特征、性格特点诸多因素的影响，从而产生正误的不同学习动机。而我们所需要的是正确的学习动机，因为正确的学习动机是学生掌握知识、形成高尚道德品质的重要心理因素。有了它，学生的学习就会自觉、主动、积极，真正达到“我要读”，反之学生学习就会消极、被动、得过且过，就会把读书看成是（父母）“要我读”，……。由此可见，正确的学习动机对学生的学习、成长有着十分重要的作用，作为学校教育，特别是我们当班主任的，必须充分重视对这种动机的培养与激发。 学习动机的培养，就是要使学生把社会、家庭、学校对他的客观要求变为自己内在的学习需要；学习动机的激发，就是要使学生已经形成的潜化的学习需要充分调动起来。“培养”与“激发”二者既有区别又有联系，但往往二者又是结合在一起的，那么，要如何达到对学生学习动机的培养与激发呢？ 首先是要帮助学生树立正确的学习目的，把社会要求自觉地转化为个人的学习需要。学习目的是学习活动所要达到的结果。动机与目的是相互结合、相互转化的，学生的学习动机正确，学习目的明确，学习的动力就大。作为班主任要特别重视学生的思想政治工作，加强爱国主义教育，前途理想教育，世界观、人生观、价值观教育，让学生明确国家的“四化”建设，社会的繁荣昌盛要靠他们，需要他们认真学习，掌握文化科学知识。要帮助他们树立“为了祖国的需要而学习”的学习目的，把祖国的需要自觉地转化为个人的需要，落实到自己的学习行动。这样，他们的学习就有了自觉性，就能迸发出极大的学习热情。 其次是要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。心理学认为，学习兴趣很重要，兴趣是求知的向导。学习上的直接兴趣会伴随积极的情绪状态，有了这种情绪，就会鼓舞学生愉快地去学习，新鲜感越强，就越能调动学生的学习积极性，激发其萌动着的求知欲望。这种经过思考，再思考的过程，就促进了学生智力的发展。我们在教育学生，组织学生开展活动的过程，或是课堂教学，都应注重结合具体内容，运用富有感染力的方式，通过启发，来迎合学生的心理特征，引导学生思维，启发学生动脑、动口、动手，让学生多思、深思。这既发挥学生的学习主动性，积极性，又培养他们的学习兴趣，激发其求知欲。 再次是要帮助学生树立合理的学习目标，以信心促动机。学生在学习中若能获得成功，就会感到满意，从而提高学习兴趣，增强学习信心，渴求新的突破，这就促进动机的发展。所以学习的成功是最足以使学生感到满意、振奋，愿意继续学习的一种动力。因此，在教育、教学过程中，我们要根据全班学生的具体情况，知识层次，给学生树立合理的学习目标，给每位学生创造一种既有一定困难，需要努力才能克服，才能达到，而又是力所能及的学习情境，以增强他们的信心，激发其学习动机。特别是对一些学习有困难的，经受挫折的学生，更不能乱批评、责怨，不能随意挫伤他们的自尊心，强化其自悲感，而是应热情关心，帮助他们总结分析失败的原因，给他们指出努力的方向和办法，帮助他们树立自信心，这才有助于激发其学习动机。 二、了解掌握学生的心理脉搏是做好班主任工作的保障 了解研究学生是做好班主任工作的保障，是培养良好班集体的先决条件，也是教育学生的重要方法。俄罗斯教育学家乌申基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么它就应当先全面地了解人。”我们班主任的任务是要从思想、交往、道德、个性心理素质和能力等方面来培养学生，使他们具有热爱祖国，拥护党的领导，拥护社会主义，树立为祖国，为社会主义而奋斗的坚定政治方向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的个性品质和一定的道德判断能力、自我教育能力，成为社会主义建设的“四有”新人。我们的任务很艰巨，况且我们面对的是一群头脑灵活的大活人，这群人的政治思想、道德品质、心理素质各方面都会因为社会环境、学校教育、家庭影响和个人心理特征等诸多因素的变化而产生差异。因此，要做好工作，达到我们的教育目的，就必须全面深入了解他们，掌握每个学生的心理脉搏。 心理学家认为，人是社会的产物，人有心理活动，且人的心理活动会随着生活环境的变化而变化。所以社会的发展，环境的变化，就更突出我们对学生教育的多边性。从客观因素上分析，学生的思想品德是社会生活条件形成的，而社会生活的影响是多方面的，全方位的，这就造成我们教育过程的多边性。当前，我们的社会由封闭式的社会环境向开放式的社会环境变化，由于对外开放，西方的思想意识、生活方式、文化艺术大量渗入，使青少年面临各种冲击和比较，面临着各种思考和选择，这就不可避免地使他们产生思想认识上的模糊和混乱，在价值标准乃至生活方式上产生消极的影响。与此同时，我们的社会经济也从自然经济，产品经济的环境向着社会主义市场经济的环境发生变化，强烈的竞争意识和拜金主义也对青少年的思想产生极大的影响。总之，政治经济条件文化以及生活方式的多样化，形成了我们教育过程的多边性。学生的可比性、选择性的增加，教育的可控性就相对减弱，这就加大了我们教育的难度。 其次，我们教育的目标和功能，也会随着环境的变化而变化。当前，我们的教育目标，要培养的新人，不再是绵羊式的驯服工具，而应是能适应多元化社会的需要，有独立的创造精神，具有自由平等和良好的观念，具有国际合作、和平发展的意识，这种新人要会应付越来越复杂的社会环境，要会在越来越多的压力下生存，还应有健康的身体，健全的人格。为了适应新时期教育过程和教育目标的变化，班主任确实需要花大力气，做大量工作去了解学生。在现实教育生活中，笔者主要通过个别交谈、家庭访问和召开座谈会、组织各类活动、书面调查、写周记等各种有效方法，多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景，经济状况，家庭教育，社会影响，思想动态，知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等等，做到对全班每位同学的思想、学习、纪律进一步全面了解，心中有数。 开展谈心活动是解学生最有效的方法之一。谈心，能使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流中获得心理平衡。因此，班主任应对本班的学生分层次、分小组、分个人开展谈心活动。针对优等生的自傲心理，为他们找出自省点。这些同学往往比较自信，有时表现出自负，影响人际关系。对他们要采用提醒式的谈心，在肯定他们成绩的同时用暗示的言辞，含蓄的语言，指出其自省点，使他们能正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。 后进生存在自卑心理，他们在班集体中往往抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出防御心理和对抗心理，对这类同学要及时把握他们的心理，挖掘其闪光点，循循善诱，鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。中层生处于中游思想，他们自认为“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度。对这部分同学主要是要开导、鼓励，使其树立信心，奋起拼搏。总之，谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感的最好交流。推心置腹，可以使师生关系融洽。 三、关心爱护学生健康成长是做好班主任工作的关键 关心爱护学生，这是在工作态度和树立正确学生观方面对班主任的要求，也是班主任培养良好班风的力量源泉，是做好班主任工作的关键。班主任只有热爱学生，全面关心爱护学生的健康、学习和成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才愿意将自己的思想工作、学习生活中的问题向班主任倾吐，班主任才能深入细致地做好思想教育工作，同时也赢得学生对自己的热爱和尊重，学生才会自觉地将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己努力上进。关心爱护学生，首先是要有爱心，“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融。密切师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。 关心爱护学生，还要对学生尊重、理解，这也是教育者必须遵循的教育原则。陶行知认为传统教育是“以理压人”，使学生成为行尸走肉。我相信“夏楚之威”也许可使学生屈服一时，但显然不能指望学生口服心服。要做好班主任工作，就必须学会尊重、理解学生。人无完人，孰能无过？素质再好的学生也会犯错误，班主任的教育应该是爱护、尊重、理解、信任，维护学生的自尊心和上进心，绝不能采取指责、讽刺、挖苦、嘲弄、谩骂或变相体罚等损害学生自尊心、侮辱人格的做法。 正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“吃得苦中苦，方为人上人”，这是陈腐的教育思想。用这种不正确的理想去诱导学生，那么学生“以衣食主义相号召，则教师为衣食教，学生为衣食学，无声无息之中隐然养成一种自私的思想”。因此，陶行知在批判这种传统教育的基础上给我们指出：教育者不仅应该要用正确的思想去感召学生，而且要求学生为实现理想而锲而不舍地努力，应该“朝发理想，夕生事实”。中学生的思想还很不稳定，易受外界的影响，对他们进行有针对性的诱导教育是很必要的。班主任应根据学校提出的教育任务。目标，联系自己班级同学的思想实际，制订合理的教育活动计划，通过一系列的教育、引导、帮助同学们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康成长。 总而言之，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，按教育规律办事都是教育学生、做好班主任工作的重要因素，它们是有机联系在一起的统一体。应该指出的是，我们的教育对象是具有独特个性品质的人，是一群具有主观能动性的活泼好动的青少年学生，要真正做到因材施教，收到良好教育效果，还需要不断创新和完善了解、研究学生的方法。 （来源：思想者园地） |
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