|
“到了2020年，老师和学生都不用去学校了，在家里就能上课。”这是20年前"梦想杯”作文大赛特等奖节选中的一句话。不知不觉，大半个学期已经过去。在家上课似乎更加速了这个过程，在日复一日的期盼失望轮回中，日子嗖嗖划过，且不留下一丝痕迹。尽管有诸多不便，网课却以一种特殊的方式，迫使家长更深地入局孩子的学习场。经过一个半月的被迫旁听，知道了更多有关娃学习的信息，这是往日所不能及的优势。话说平时家长几乎没有机会去学校听一节公开课，而网课则提供了天然的机会让你了解老师讲课的方法，教学的内容以及互动的形式。就算不坐在屏幕前，仅凭传来的声音就能直观感受到课堂的状态。比如，语文老师很严格，对于基础内容的掌握有很高要求，上课节奏也非常紧凑，随时都可能提问，小朋友的神经需要一直紧绷，时刻准备着解除静音回答问题。数学老师的课堂相对舒缓，老师还允许大家在聊天区给出题目的解答，提问也基本按照学号依次来，同学们可以提前预知自己要回答哪道题。最近在学习“机器制造”，老师找来一个叫Joseph的人所出品的系列视频。他总能DIY出各种稀奇古怪工具，比如晨起化妆机，扔垃圾机。。。每个视频都逗得孩子们哈哈大笑。 
作为旁听者，不用额外费力就能知道孩子学了啥，怎么学，倒是意想不到的收获。除了老师的教学模式，网课也能让家长更直观地感受到孩子在校学习时的表现。虽然之前对这些方面也会有大概的了解，但通过上课的表现，以及老师的直接反馈能够有更切身的体会。这段时间观察下来，观观和我的预想相差不大：专注力参与度可以，回答问题积极度一般，表达相对要差一些。比如语文老师一般只会问他两种问题：语文基础类（背课文，组词等等），以及课外拓展类（地理民俗等知识），而那些需要归纳总结，讲故事、谈感想、点评别人的开放性题目就不太会找他。这种需要言语表达的问题，叫的往往是思想比较活跃，口头能力强的孩子。根据这个分析，我曾经预判对过很多次下一个被问到的人。不过观观也有适合他的场景，比如科学课上老师会经常叫他回答问题。有次他答出“盐为什么能够延长食物存储时间”，老师惊讶地脱口而出：你怎么知道的？是不是看过相关的内容呀？
在这个交织着各种情绪的四月，上网课的担心已被每天能吃到什么，何时才能恢复正常的焦虑所取代。事到如今，已没有更高奢求。如果能下楼，让小朋友可以在户外的阳光下晒晒眼睛，感受和小伙伴戴着口罩打羽毛球的快乐，老母亲对于在家上课没有任何怨言，就算顿顿做饭又如何？在力所能及的范围内，安顿自己，安抚家人。 不泛滥自己的情绪，也不放弃自己的同理。 或许是我们面对这场遭遇唯一能做的事。 自救模式下的普通人
封控期里的结绳记事
|
