<h1 style="color: rgb(0, 0, 0);">基于职业技能竞赛的职业本科人才培养模式探索与实践</h1>全文阅读

m175 2022-06-29 发布于黑龙江

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质量与市场 2022,(03),67-69

职业技能竞赛能够帮助学生紧密结合理论知识与实践，有效补充常规课堂，进而提高职业本科院校的人才培养质量。随着知识经济时代的到来，显著加快了知识的更新速度，用人单位对大学生的综合素质与能力提出了更高的要求。如果职业本科院校依然沿用传统的教育教学模式，将难以全面培养学生的知识能力与创新精神，导致学生在就业竞争中陷入劣势。面对这种情况，职业本科院校要充分明确职业技能竞赛的价值和作用，依托职业技能竞赛深入改革人才培养方案，构建完善的职业技能竞赛管理制度，深入融合第一课堂与职业技能竞赛，促使学生的综合能力得到培养和提高。

关键词：职业本科;职业技能竞赛;人才培养;

基金：西安汽车职业大学“本科层次职业教育研究”专项基金项目资助（项目编号：2020BJG016）;

引言

职业技能竞赛与常规课堂教学之间存在着紧密联系，其主要是利用竞赛形式将学生理论联系实际的意识激发出来，于竞赛活动中锻炼、培养和发展学生的问题发现解决能力及独立工作能力。和常规教学模式相比，职业技能竞赛的趣味性、竞争性较强，既可以调动学生的参与热情，又能够培养学生的知识结构、能力素养与心理品质，有助于营造校园创新氛围，推动育人目标的顺利实现。近些年来，职业本科院校充分重视职业技能竞赛，职业技能竞赛活动类型也逐渐增多，促进了职业本科院校人才培养质量的提高。但部分职业本科院校没有深度融合职业技能竞赛与专业教育内容，导致职业技能竞赛的促进教学功能难以充分发挥。因此，职业本科院校要进一步优化人才培养方案，于人才培养全过程中贯穿职业技能竞赛，持续提高人才培养质量。

1 职业技能竞赛对职业本科人才培养的影响

职业本科院校主要是培养高级技术技能型人才，而职业技能竞赛能够帮助学生用职业技能转化学习到的学科知识，有助于改革创新职业本科育人模式，展示、检验职业本科办学成果。目前，职业本科院校在人才培养过程中，积极融合职业技能竞赛，深入改革教育教学模式，职业本科学生的职业素质以及岗位竞争能力得到大幅度提高。

1.1 促进教学改革

企业实际岗位内容是职业技能竞赛的内容设计来源，对职业本科院校教学内容调整具有较强的借鉴意义。职业本科院校通过深入分析职业技能竞赛内容，可充分了解相关行业、岗位的实际要求，进而调整、提炼原有的课程及教学内容，于日常教学过程中深度融合竞赛项目，将凸显专业特色的项目化课程体系建设起来，为人才培养质量的提高奠定基础。

1.2 改善教学条件

职业本科在参与各类职业技能竞赛活动时，为培养学生的竞赛能力，需依据竞赛内容及要求配置相应的设备设施，以便满足日常竞赛指导及学生锻炼需求。这样不但职业本科院校的师生能够充分了解行业发展趋势及先进器材设备的操作技巧，又可以逐步改善学校的教学条件，从设备设施等角度促进日常教学工作的顺利实施^[1]。

1.3 提升教师能力

为帮助学生在职业技能竞赛中获得优势的成绩，职业本科院校的教师要做好竞赛指导工作，在这一过程中，教师能够明确日常教学的重点，逐步调整教学理念和模式。同时，教师也能够与其他院校的教师分享经验，学习前沿理念和方式方法，促使教师的专业能力、教学水平等得到大幅度提高。

1.4 培养学生职业素质

职业技能竞赛的实践性特征明显，学生在参与过程中需综合运用课堂中学习到的知识、技能等解决真实问题，这样学生既可以深度消化与吸收课堂知识，又可以锻炼动手操作能力，提高学生的综合职业素质。

2 基于职业技能竞赛的职业本科人才培养思路

为切实发挥职业技能竞赛的引领带动作用，职业本科院校要将企业调研、生产实习等一系列方式综合运用过来，零距离对接企业生产。同时，要依据社会对技能型人才的实际要求，转变创新课程教学理念与方式，利用项目化、情境化等方式于日常教学中融入职业技能竞赛内容，将“以赛促学、赛学结合”的育人理念充分体现出来。

2.1 融合企业需求与教学竞赛

职业本科院校要在常规教学目标与竞赛训练目标中融入企业岗位实践需求，将岗位能力知识需求与企业用人技能需求之间的隔阂充分消除掉。要与企业最新的用人需求所对接，坚持产教融合的育人理念对常规教学与竞赛训练资源平台进行打造。为降低平台打造成本，可与社会企业联合起来，发挥企业在资本、技术等方面的优势^[2]。同时，要在常规教学与竞赛训练中导入企业技术标准、岗位服务规范，深度融合企业最新生产工艺、工匠精神以及职业素养等，校企共建共享课程教学资源与竞赛备赛资源，切实提高职业本科院校的育人质量。

2.2 融合课程设置与竞赛实践

过去一些职业本科院校在设置课程体系时，主要从知识的完整性角度着手，这样虽然能够帮助学生建构系统的知识系统，但难以紧密结合理论与实践，阻碍到学生综合能力的提高。面对这种情况，要依据岗位等级递进要求，将分阶段课程进阶模式设计出来，涵盖基础能力课程、核心能力课程与拓展能力课程等课程类型，充分满足专业学生的学习提升需求。为培养学生的竞赛实践能力，可从人文素质、专业领域、专业拓展等方面模块化划分人才培养方案，明确各个模块的教学阶段及持续周期，将递进式、多维度的综合育人通道打造起来。

2.3 融合教学模式与竞赛实践

深入改革专业课程教育教学模式，于常规教学实践中融入竞赛实践中的工作岗位模拟，促使专业课程教育教学效果得到改善。在专业教学过程中，教师要深度剖析教学内容，准确把握知识技能的传授要点，将对应的模拟性、仿真性竞赛项目或任务设计出来，引导学生在项目任务实施中高效掌握知识技能。同时，针对传统教学手段的弊端与不足，需将教学实训平台与竞赛实训平台综合利用起来，落实“做中学”的教育理念，通过结合竞赛中的工作模拟与教学中的专业学习，于专业课程中嵌入技能竞赛资源，促使职业本科院校的人才培养水平得到提高^[3]。

2.4 融合教学节点与竞赛标准

要认真梳理正规技能竞赛标准涉及的技能与素养要求，有机融合教学内容的知识节点，通过组织开展专业实训活动与专项训练活动，促使学生的专项技能得到提高。在具体实践中，要科学解剖分析典型的技能竞赛项目，梳理项目中蕴含的知识、技能要点，融入到日常教学中。通过对接课程内容与竞赛标准，促使“以赛促教”、“以赛促学”得到顺利实现。

2.5 融合教学评价与竞赛表现

在人才培养中的教学评价方面，需主要采用形成性评价方式，在日常评价考核中纳入竞赛实践表现。通过改革创新教学评价机制，可激励学生参与技能竞赛活动，引导其用赛场上、职业中的技能转化日常课堂上习得的技能。

2.6 融合思政育人与竞赛技能培养

为促进学生未来的职业发展，职业本科院校在备赛管理过程中，既要做好技能竞赛专业基础能力的培养工作，又要在思政育人体系中加入职场礼仪、职业规划等方面的内容，打通竞赛赛场与人生职场。教师要巧妙融合专业技能点与思政育人点，同步培养学生的竞赛技能及职业素质。

3 基于职业技能竞赛的职业本科人才培养策略

3.1 组建专业指导教师队伍

教师的教学方式与指导能力，会在很大程度上影响到学生的职业技能竞赛表现。为将职业技能竞赛对人才培养的引领作用充分发挥出来，职业本科院校要加大专业指导教师队伍的组建力度，给予学生专业化的指导与帮助，以便有效提升学生的技能水平。在具体实践中，可从这些方面着手：第一，针对现有师资队伍竞赛指导能力不足的问题，需将专兼职相结合的师资队伍构建起来，吸收实践经验丰富、授课能力较高的企业工匠、竞赛评为等，向学生们传授符合职业技能竞赛要求的知识与技能。这样不但能够给予学生专业化的指导，校内教师的技能水平也可得到逐步提高。第二，引导学生深度参与进来，由学生对专业技能授课教师进行自由选择。为保证专业技能授课成效，教师要将因材施教的原则贯彻下去，深入分析学生的知识能力基础与接受特征，选择对应的教学方式。第三，要将竞赛交流会等活动定期组织起来，引导教师之间分享竞赛指导经验，通过互相交流与学习，达到共同提高的目的。同时，要针对性调研、跟踪不同类型的竞赛项目，总结相应经验，持续提高技能竞赛项目的指导水平。

3.2 营造赛教融合育人氛围

职业本科院校要充分认识到职业技能竞赛对学生技能培养的重要作用，将完善的参赛体系建设起来，为学生的参赛提供有效指导和帮助。在具体实践中，职业本科院校要专门成立工作小组，将完善、详细的参赛方案编制出来，从专业、院系、学校等多个层面组织技能竞赛活动，激发所有学生的参与热情，将“以赛促学、以赛促教”的育人氛围营造出来，为学校人才培养质量的提升提供良好助力^[4]。同时，各职业技能竞赛，将对应主题的教育改革研讨活动实施下去，对实践教学经验、竞赛指导经验等进行全面总结，以观摩活动、专题讲座、业务培训等方式统一教师的认识，革新教师的育人理念，引导其将赛学融合理念贯彻于各个教学环节。总之，职业本科院校的教师要用“知识输出导向”理念取代传统的“知识输入导向”，带领学生向竞赛和岗位有效输出知识、能力与素质，保证与企业真实需求所符合，培养学生的职业技能与创新精神。

3.3 搭建多元实践教学平台

为促使常规实践教学及职业技能竞赛需求得到满足，职业本科院校要加强实践教学平台的建设工作，依托实践教学平台培养学生的竞赛能力及职业技能。在具体实践中，要将校企合作模式应用过来，整合学校及企业资源，对接专业课程设计与企业用人标准，衔接学生就业实习与企业真实生产，融合校内教师团队与企业工匠团队，为常规实践教学与职业技能竞赛指导提供良好的条件。要于校内课程体系中精准导入职业技能竞赛所涉及到的各类新技术，巧妙结合技能竞赛与日常教学，全面提高职业本科院校的人才培养质量。

3.4 健全技能竞赛保障制度

为顺利推进职业技能竞赛与常规教学的融合工作，需将技能竞赛方面的管理办法制定出来，用以规范、指导职业技能竞赛的组织、参与以及指导等工作，促使职业技能竞赛管理的科学化、规范化水平得到提高。在制定管理办法时，需明确规定职业技能竞赛的相关工作，如学院专业承担的职责、竞赛指导教师承担的职责、参赛选手的训练与管理等，全面覆盖职业技能竞赛各个工作环节。要同步构建配套的奖励机制，从物质、精神等方面奖励那些在竞赛中取得优异成绩的学生及教师。例如，可向表现优异的学生提供奖金，且颁发相应的荣誉证书等，这样不但获奖学生的成就感可以得到增强，又能够对其他学生起到有效的带动激励作用。职业技能竞赛引领下的人才培养与传统精英教育模式存在着根本性的差异，为避免其他学生的日常教育遭到忽视，职业本科院校要依据普惠化、公开化原则设计竞赛选拔机制与竞赛内容，在常规教学中全方位地融入竞赛规程^[5]。即便部分学生并未参加竞赛活动，也能够通过观看视频、参加实训等方式对行业企业的真实要求进行了解，进而帮助学生明确知识学习、技能提升的侧重点。同时，完成某一职业技能竞赛活动后，要专门组织经验分享活动，由获奖学生向全体学生分享参赛经验，以便向未参赛学生惠及竞赛收获，促使赛教公平发展、学生公平成长得到实现。