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●大单元教学设计思考
“单元”，是素养达成的单元，是围绕学习主题的大概念统摄下的学习内容、学习材料及学习资源的集合。大概念教学是以单元来实现。单元指的就是一个素养单元，而非内容的单元，是课程下的素养达成的“课时”集合，联接着课程与课时，从某种角度讲，单元的意思，就是给学生于什么样的学习场的教学思考。而此场，涉及的无非就是两个逻辑思考，一是学科逻辑，另一个就是心理活动逻辑。也就是说，教学设计的思考不仅仅是专家结论的内容逻辑性，同时要思考着眼于教与学之后能否让学生有了“解决实际问题”的专家思维，这也就是教学目标的定位，基于“以学习为中心”应该如何作好单元教学设计，基于学，就是一个教有所“同化”，学，达成“顺应”，“单元”是一个整体的“小课程”思维，是“课程－大单元－单课组合”教学设计思考，为素养而学与教，目标设定，最终旨向“素养达成”，就是学了后“学科核心素养”是否“能够真正解决实际问题”。 ●理清几个“概念”的关联关系：
主题－大单元－大概念－大任务－情境、问题，其实就是一条顺向的教学设计网络线，也是一条逆向的学习网络线。这个就好像“建筑”思维及思考一样的。主题的意思：解决住房问题，大单元，就是建设几大单元楼，大概念就是每个大概念设计的建筑理念是什么－几房几厅等，大任务就是基于“大概念”下的单元构型设计－解决“便民”要求和问题。
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