因为疫情，本来要亲临现场的陈霞教授只能在线上通过腾讯会议的方式，对我们进行授课。学员们多少有些遗憾。本以为，这应该是枯燥的一天，哪知硬是被这位陈教授深深吸引，做了一天的思维体操，还动手动脑还动口。今天的培训可谓惊喜连连，收获良多。不得不说，教授年轻貌美还多才。今天，我算是收获颇丰，惊喜连连。腾讯会议打开，伴随着柔和可亲的声音，陈霞教授闪亮登场，教室顿时鸦雀无声，随即学员们异口同声地嘀咕起来：“陈教授怎么这么年轻，还那么漂亮！￥&……*&……##@￥%......”开课了，大家凝神静气，开始进行学习状态，做笔记地做笔记，听的人也认真思考起来。听课的氛围一度舒适，陈教授请大家把学习工具单拿出来 ，进行限时作业。大家这才知道，光听不行，还得思考，老师要远程检查作业。再加旁边还有西南大学教授莫鸿老师在一旁“辅导”，没有谁敢偷懒。“唰唰唰......”纸笔的摩擦声，大家的讨论声，和学员们的思维一起律动，那么和谐，那么美好。该分享了，我还在犹豫是不是要主动发言时，我的队友梅妹妹主动推荐我去展示分享，可还是被别的组把机会抢去了。你见过哪个培训班的学员有这么积极的吗？下午课前的分享，实践操作部分，大家更是积极性超高，不得分享的小组有意见。就算是推迟下课，还是要坚持到最后下等六点分享完毕才散场。这一次，我们组是一位年轻的帅哥作为代表进行汇报。以下是陈教授对我们这组的点评要点：１．快 、小 、实。 ２．目标精简，3点变2点，前两点同属于理论维度，可合二为一。３．特别提醒，本课程的线上教学与线下培训相结合时，设置了相关反馈环节，这一点特别重要。如果，这一环节做得不好，那么线上学习效果不能得到检测，线下培训效果不能顺利推进，导致整个培训过程效果大打折扣。 |
（后附课程设计图） 陈教授的点评打消了我对选题过于小的担忧。确实在选题上要做到，如她在讲座中讲的：“选题要小，实用，要是老师亟待解决的问题，要是老师一学就会的能让老师通过培训，产生快感的。”当然，课程纲要设计需要注意的地方还多，几个维度都要考虑周全。要想五步玩转教师培训课程设计还得多多动脑，多多体会和实践。
得到了教授的表扬和指点。我们都跟着高兴了一把。那一刻，我明白：“成人其实也只不过是长着高大身躯的小宝宝”。是什么原因，让原本以为培训方式的突然改变，培训内容的需求度并不是那么高的情况下，还生生被陈老师全员卷入呢？我总结了以下几点：一是培训方式采用线上和线下结合的混合式培训，且特别关注了两者的有效联系，实现了两种培训的方式的完美融合。线上学员调查情况反馈，教给大家理论知识，和操作路径等，线下依据线上所学立刻进行实践验证，分享交流点评，总结反思。大家都看到自己学习和提升的痕迹，并为之激动。
二是陈老师坚持“以生为本”的理念，把我们这里的每位学员当作主体，甚至愿意为我们学员临时切换身份。课前学员问卷反馈，课程的讲解过程尽力关注学员的视角，学习活动，全员参与，小组交流呈现，都让我们这些学员感受到陈教授把我们放在了这堂课的首位。她心中有我们。我们自然乐于听从她的教导。三是信息技术的助力与教训的有效整合，为我们的培训视角打开了另一扇窗。首先是问卷星这个小程序的运用；其次是腾讯视频的线上培训模式示范；其次是展示线下学习成果时，拍照上传便于高效交流反馈；再次莫老师用QQ群为我们在群里适时分享高清课件图片助力学习；还有讲台前那个高清的可以放大无数位的“全角视频”镜头，时时捕捉每位学员的学习状态。你想不认真都由不得你。
原来，培训还可以这么玩！简单、好学、好玩，我喜欢。培训定位：简单好学好玩 一、展示调查问卷 阅读教学大情景的创设 语文老师 与新课标接轨 单元整体教学 上表的题目有待改进，老师该讲没讲，也没让我们去找问题。费解。限时作业，展示分享：我对已有成熟经验和正在尝试解决的课程主题都有了简单的思考。
第一：不具体，提高教师这个教师指向不明确，要从哪几个维度来提高参训老师的什么能力。要以学习对象为主题。平等姿态，老师帮助。第三：目标不可达成，学习者不是主语，通过听取讲座，教师依据什么来设计一门课程。 目标是首，评价是尾。２．目标精简，3点变2点，前两点同属于理论维度，可合二为一。３．特别提醒，本课程的线上教学与线下培训相结合时，设置了相关反馈环节，这一点特别重要。如果，这一环节做得不好，那么线上学习效果不能得到检测，线下培训效果不能顺利推进，导致整个培训过程效果大打折扣。陈教授的点评打消了我对选题过于小的担忧，确实如她在讲座中讲的，选题要小，实用，要是老师亟待解决的问题，要是老师一学就会的能让老师通过培训，产生快感的。课程纲要设计需要注意的地方还多，几个维度都要考虑周全。还得多多动脑。
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