 文言文的学习以词汇积累为基础，但也需要掌握基本的语法知识和文化常识。我们将分期推出一组为初升高学生撰写的语文知识小短文，每期谈一个小问题，举例以初中文言课文为范围，解说力求简明扼要，以少总多。希望能帮助大家理清概念，整理知识点，为高中的文言文学习做好准备。 短文或有讲解未周之处，欢迎大家批评指正。也欢迎大家留言提问，我们一定尽力回答。   异体字、古今字和通假字 教材的注释常有“A，同'B’”的说法，表示此处的A字可以替换为B字来理解。我们对B字的音义更为熟悉，代入后整句意思往往豁然开朗。所以这里的“同”，只是为了解说的方便，并不表示两字在某时期意义和用法重合。具体分析两字的关系，主要有异体字、古今字和通假字三种。 异体字是单音节词的不同书写形式，它们同出一源，音义皆同。比如“不”与“否”（“尊君在不”），“亡”与“无”（“身亡所寄”）。 古今字是古代和后世记录同一词的不同字。早期某字兼有多个词义，后世为了书面上意义明确，将某个词义用另借的一个字或另造的新字来承担。原先的字称为古字或源字，后世习用的字称为今字或分化字。例如“不亦说乎”，“说”与“悦”就是古今字关系。“说”早有愉悦义，如《诗经·静女》“说怿女美”。“悦”字不见于《说文解字》，出现较晚，一般认为是为了明确“说”的愉悦义而改加了“忄”旁。 通假字，就是两个字原本意义毫不相关，只因为读音相同或相近，就把一个字借作另一个来用。前者称为通假字或同音借用字，后者称为本字。比如“其人舍然大喜”，“舍然”形容疑虑顿消，这不是“舍”字放弃义的引申，而是“舍”通假“释”，“释”有消解义。又如“吾十有五而志于学”，“有”通假了义为复、再的“又”，表示整数之上再加零数。 当然，文言文的用字情况是复杂的，很多字之间的关系存在争议。中学语文课本注释主要是帮助大家理解文句、弄懂文意的，所以一概用“某同某”来注解。我们进行以上的分析，是希望大家理性地理解这些通用关系。大家无须把课本上的“某同某”一一落实为某种关系。 另外，异体字、古今字和通假字都是字音相同或相近，可以通过字音联想所同之字。但古音往往和今音不同，光靠声旁解决不了多少问题。中学阶段的文言学习还是以积累为主，不必追求自主破解。 （南京市金陵中学 陆平） 图书推荐 公众号ID：jlzxzwxp 钟楼语文 为学生立心， 为教师立命， 为语文继绝学， 为教育开太平。 |
|
|
