| 共 11 篇文章 |
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南博“玉润中华”展和《鸿门宴》中的“玦”高中经典课文《鸿门宴》中有“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”的情节。在战国至秦汉作为佩玉的玦，是拉弓时戴于右手大拇指以钩弦之玦（又称为抉、韘（shè））演化而来。这次南博“玉润中华”展中的多件展品，充分展示了耳饰之玦和钩弦之玦的区别，以及钩弦之玦的演变过程，可以确证《鸿门... 阅22 转0 评0 公众公开 23-11-23 19:15 |
文言文学习 | 核心知识点思维导图。《文言文常识精讲》掌握文言知识框架。全书共约 150 个词条，基本涵盖了文言文中存在的语言现象，为初学者提供了一套理解、分析文言文的理论工具。本书列举的术语就是这样的缝线，让知识与实例得到牢固结合、深刻记忆，并方便在分析和讨论文言文的时运用。本书所讲字词句篇的“法”就是这样的篮子，帮助你集... 阅5 转0 评0 公众公开 23-11-03 17:15 |
【文言小课堂】表达不同语气的“其”我们将分期推出一组为初升高学生撰写的语文知识小短文，每期谈一个小问题，举例以初中文言课文为范围，解说力求简明扼要，以少总多。“其”配合“乎”“欤（与）”等表示对情况做出的估计和推测，总体是肯定的，只是语气上比较委婉，可译为“大概”“可能”“或许”等：（《左传·僖公二十八年》）（《... 阅596 转3 评0 公众公开 22-08-26 17:30 |
文言文学习中易被忽视的修辞——“并提分承”文言文的学习以词汇积累为基础，但也需要掌握基本的语法知识和文化常识。希望能帮助大家理清概念，整理知识点，为高中的文言文学习做好准备。文言文的并提修辞。下面是初高中学习会遇到的使用了并提修辞的句子，我们用不同的颜色标志出前后相承的成分：（《得道多助，失道寡助》）——“兵”（兵器... 阅537 转3 评0 公众公开 22-08-19 17:27 |
【文言小课堂】“之”为标志的宾语前置。但有时，出于表达的需要，可以采用“定语后置”这样的特殊语序，如“牡丹，花之富贵者也”，可以成为“牡丹”性质判断的是“花”，“富贵”是对“花”的限定，明确牡丹所对应的只是某一种“花”。有学者认为这种结构可以用“…… 中的……”来理解，不存在定语的后置，比如上句可以译为“牡丹是花当中的... 阅809 转0 评0 公众公开 22-08-13 18:00 |
【文言小课堂】“之”为标志的宾语前置。上一期介绍的宾语前置是“客何好”之类疑问代词做宾语的情况。但推究这种句式的本质，“之”是作为代词复指提前的宾语，起到强调的作用。“之”除了复指动宾结构中的前置宾语，还可以复指介宾结构中的宾语：这种宾语前置的句式，还可以在宾语前面加上语气副词“惟（唯）”，构成“惟（唯）……是/之……... 阅3341 转1 评0 公众公开 22-08-10 17:39 |
【文言小课堂】“白雪纷纷何所似”与宾语前置。“白雪纷纷何所似”，一般译为“白雪纷纷扬扬，像什么呢”。古汉语把宾语“何”（什么）放在动词“似“（像）前面，而现代汉语只能是动宾的顺序。现代人当然以自己习惯的语序为正常，于是把“何所似”这样的表达称为倒装结构，具体来说是宾语前置结构。古汉语常见的宾语前置，是疑问代词做宾语的... 阅118 转0 评0 公众公开 22-08-05 17:15 |
【文言小课堂】汉字因形求义法。人们习惯上把字形所能反映的、又能得到文献用例证实的某一义项称为字的本义。所谓因形求义，就是凭借对字形的分析来理解本义。以上三字的甲骨文、金文和篆文形态展示出字形演变的过程。比如《说文》把“至”字篆文上部变形的“矢”识别为鸟形，认为“至”本义是“鸟飞从高下至地也”。比如“行”字，《说文解字... 阅239 转1 评0 公众公开 22-07-31 17:12 |
【初高中文言文衔接课】虚词“而”的用法——以《〈论语〉十则》为例。文言文的学习以词汇积累为基础，但也需要掌握基本的语法知识和文化常识。虚词“而”的用法。根据两项在语义上的关系，可以区分出“而”的几种用法。因果和目的两种关系的判断依赖于我们对于作者意图的理解，转折关系则需要以我们观念中的常态事理为参照。内附《常见文言虚... 阅42 转2 评0 公众公开 22-07-30 17:27 |
【初高中文言文衔接课】词类活用。汉语实词可以分出有名词、动词、形容词等词类，名词可用作主语、宾语、定语，动词可用作谓语，形容词可用作定语、状语和谓语。常见的词类活用是名词用如动词，如“一狼洞其中”，原属名词的“洞”处在主语“狼”作谓语，是活用作动词，意思是打洞、挖洞。所以我们应该把词类活用作为一种由今义联想语境义的方... 阅19 转0 评0 公众公开 22-07-16 18:30 |
