 王林波，特级教师，陕西师范大学附属小学副校长，中学高级教师，全国百优教师。2016年全国小语十大青年名师提名奖获得者，全国小语会青年教师研究中心委员，全国小学语文名师工作室联盟成员，《小学教学》语文刊封面人物，《小学语文教学》人物版封面人物，陕西省教育学会学术委员会专家，陕西省中小学幼儿园教师培训专家库首批专家，陕西师范大学研究生导师，陕西省优秀教学能手，西安市首批学科带头人，陕西省首批优秀教学能手工作站站长、西安市雁塔区首批名师工作室主持人。  师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师好。 新课导入 师：请坐。同学们，来，看黑板上王老师写了一个词语，你们会读吗？请举手，我相信你们一定特别熟悉，来，你来读。 生：成长。 师：非常好，这位女生，你来。 生：成长。 师：咱们一起来读，一二。 生：成长。 师：因为你们现在是六年级，正是人生中成长非常重要的一个时间段。那说到这个成长，王老师前面加上一个“的”字，你会想到是什么样的成长呢？联系你的生活，想一想，什么样的成长？好，这个男孩。  生：快乐的成长。 师：对，很多孩子都是快乐的成长，还有吗？可以继续。来，你来。 生：飞快的成长。 师：还有吗？你来。 生：美妙的成长。 师：这个很特别，再跟大家讲一遍是什么？ 生：美妙的成长。 师：是一种很特别的体验，还有吗？来，你说。 生：幸福的成长。 师：是，在这边我感受到的是幸福的，是美妙的。那这边同学，你有没有想到其他词语？这个男孩，你说。 生：丰富多彩的成长。 师：我们的生活是特别丰富多彩的，同学们，今天我们要学习的是一篇文章，它的题目是《夏天里的成长》。好，咱们一起来读课题。一二！ 生：夏天里的成长。  指导朗读 师：夏天的成长又会是什么样的呢？我们有没有也想到一个词语？回想一下，刚刚过去的夏天，你的感觉是什么？你来说。 生：我感觉夏天是非常热的。 师：嗯，那它的成长是什么样的？ 生：是非常快的，我一个夏天就长了好几公分。 师：再说一遍，夏天的成长是怎么样的？ 生：夏天里的成长是十分迅速的。 师：嗯，夏天长得特别快的，还有吗？没有了？好，那这样，课文中有一句话，我们一起来读一下。一二。 生：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：那如果现在我问你，夏天里的长是什么样的长，你可以怎么说？很多同学，很会提取信息，能在上面立刻有所发现。 生：可以是跳跃的长。 师：对，一个了，跳跃的长。还有？你来说。 生：活生生看得见的长。 师：活生生的看得见的长，这是我们从这句话中获取的信息，那同学们，就这句话，告诉我们成长是这样的有意思。我们再来读这句话“夏天里的长……”一二。 生：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。  师：我请一位同学站起来读一读，你想一想这种快乐，这种飞快的长是什么样的？来，这位同学你来。 生：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：不错，再请一位男生，来，你来。 生：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 识记字音，了解谚语 师：是啊，这就是夏天里的成长，夏天里成长的事物可多了，到底有哪些呢？王老师请你们打开语文书，你边读的时候一定要去勾画，勾画什么呢？夏天里，哪些事物都在成长？拿出你的笔，注意不光标出哪些事物，最好标出一个序号来，谁听明白了，举手。好，现在打开自己的语文书，我们默读课文，边读边勾画，并且标出序号来，开始。 师：咱们有很多同学的习惯，非常好，一拿起笔就提醒自己坐姿一定要端正，特别好。还有很多同学习惯都特别好，王老师刚刚讲过的要标出序号，他立刻就开始了。  师：好，读完的同学，请坐端正。好，特别好，我觉得我们班的同学读书特别端正。这篇文章，篇幅不太长，但是有几个词语，我还是要请同学来读一读。这三个谁会，请举手，对，这三个词。这位男孩，你先来。 生：增加，缝隙，谚语。 师：读得不错，再请一位。来，你来。 生：增加，缝隙，谚语。 师：注意最后一个词——谚语。有没有听过谚语？之前有没有听过，谁听过，举手？到底听过没有啊？来，听过的同学，这位同学你听过吧？能不能给大家讲一句？ 生：孙悟空的脸说变就变。 师：孙悟空的脸说变就变，我还听了和他不一样的，你猜谁的脸？说小孩子的脸说变就变。这也算，好了，同学们，谚语特别多，在这篇课文你有没有发现有谚语，我们来读一读。来，你来。 生：六月六，看谷秀。 师：来，不错。 生：处暑不出头，割谷唯老牛。  师：注意，她是这样读的，我再请一位同学来读，可能会跟她稍微有些不同。你来。 生：处暑不出头，割谷唯老牛。 师：还有其他读法吗？还有，这位同学你来。 生：处暑不出头，割谷唯老牛。 师：你听出来，你们读出来有什么不同？ 生：第一个字读音不同。 师：第一个字读音不同，那同学们你们觉得这个字到底读哪个音呢？ 生：处（第四声） 师：有没有查过字典？这个读音怎么来的？我问问其他几个同学，这个读音你们怎么读的？只有他一个人读处（第三声）你们没有其他意见吗？你查过字典没有？ 生：没有。 师：那你怎么做出这个判断的？ 生：因为有个节气就叫做处暑（第四声） 师：是不是？可是我查了字典，叫做处暑（第三声）是不是我们两个查的字典不一样？来，请起立，你现在觉得应该读什么？ 生：处暑（第三声） 师：为什么？ 生：因为字典上是处暑（第三声）。 师：你查了没有？ 生：没有。 师：我查了，下次预习的时候可以查一下。处暑不出头，割谷唯老牛。这就是谚语，谚语非常多，这里也有三个谚语。这三个谚语都是和季节有关的，那我读一个谚语，你是否能猜出来这是其中哪一个谚语？比如说，我现在说冬天，你读哪一个？  生：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 师：我现在说的是春天，你读哪一个？ 生：春分前，好布田，春分后，好种豆。 师：我请一位同学来读吧，我现在说的是秋天，读哪一个？ 生：三春不如一秋忙，收不到屋里不算粮。 师：读得还不错，但是我觉得不够好啊。同学们，谚语是什么？是口头的，是民间流传的，所以你不需要读得很正式，你可以把语速稍微快一点，可以再自然一点。这位同学。 生：三春不如一秋忙，收不到屋里不算粮。 师：你看他最后读得特别好，收不到屋里不算粮。我们一起来读一下，一二。 生：（齐读）三春不如一秋忙，收不到屋里不算粮。 师：这都是谚语，而且跟农业相关，所以也叫做农谚。在这篇文章中，还有这样的一些词语，我还是请两位同学来读，第一行的词语，来，你来。 生：苔藓，瀑布，铁轨。 师：不错，第二行的词语，这位同学你来。 生：菜畦，草坪，柏油路。 师：我发现你的普通话非常标准，这些词语你们读懂了，我发现这六个词语在读的时候，可以分一下类别， 有没有发现第一行词语都和什么有关？来，你说。 生：第一行都是植物。 师：你把这三个读一读。 生：苔藓，菜畦，草坪。 师：那么第二行呢？有没有见过“瀑布”？ 生：见过。 师：对，是自然的景象。那么第三行呢？柏油路是什么？来，你继续说。 生：我觉得应该是路那样的，就是人走的路。 师：好的，就是我们修建出来的。来，你来读一读。 生：铁轨，柏油路。 紧扣中心句，梳理脉络 师：总共上面有六个词，同学们三类六个词，其实我知道这篇文章写到夏天的成长，不止这六个词，而且我刚才发现你们在读课文，在标画的时候，虽然说是语文课，但是数学学不好，都很难把他弄清楚。你笑得很开心，告诉大家为什么我会这么讲？ 生：因为里面不止这些。 师：有多少个？ 生：很多个。十个。 师：十个，你来说说看，你在我们班的数学成绩怎么样？同学们，不止十个。同学们，你们刚刚化了多少个？来，你告诉大家你画了多少个？ 生：19个。 师：19个，谁画的是19个？有没有比他还有多的？你画了几个？ 生：21个。 师：这么多的事物都在成长。要这样的一篇文章，要写这么多的事物，可能会容易乱。但是这篇文章一点都不乱，因为这篇文章会做一件事，作者做了什么事呢？围绕一个句子来写，全篇文章写了这么多事物，就是在围绕一个句子来写的，谁刚才读课文发现了？围绕的是哪个句子？来，这个男孩，你读给大家。 生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。  师：可是我发现这篇文章并不是全部都是生物啊，所以这个肯定不是全文围绕的句子。那么全文围绕的是哪一个句子？ 生：夏天是万物迅速生长的季节。 师：谁认为是这句，请举手。特别好，就是这样的一句，我们一起来读一读这个句子，一二。 生：夏天是万物迅速生长的季节。 师：夏天是万物生长的季节，看这个“万物”，多还是少？ 生：多。 师：太多了，刚刚你画了十几个，二十几个，的确特别多，这就是全篇文章所围绕的那个中心句。同学们，那你们知道吗？这篇文章围绕了这个中心句，有些段落还可以围绕他们段落的中心句，比如说课文第二段，你有没有发现课文第二自然段围绕了哪一句话呢？这个男孩，你读给大家。 生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：特别好，就是这一句，生活从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长比较特殊，继续…… 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：是啊，长得有多快呢？你读这个句子，就能发现长得有真快，到底是多快呢？你读哪个分句体会到生物生长得速度之快？你来说。 生：我从一天可以多出几寸。 师：对，一天可以多出几寸，比如说昨天你去看两寸，今天你去看，怎么样了？ 生：今天去看，就六寸了。 师：长得很快，一下子就多出了四寸。那我后天去看，几寸了？ 生：十二寸。 师：这一倍一倍地增长啊，过了几天，你又去看了，多长了？ 生：十五寸。 师：这么快啊，同学们，数学学得怎么样？来，我们班数学最好的是哪位同学？ 生：（学生名字） 师：好的，这位同学，我来考考你，不要紧张，非常简单的一道数学题目。请问，15寸大概有多少厘米？ 生：15寸大概有50cm。 师：来，我们再来读这一句话， 生：（齐读）你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林，高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。  聚焦段落，感悟写法 师：发现了吗？夏天的成长果然是很快，但是学语文只关注内容还是不够的。有没有发现就这么一段话，作者在写的时候哦，他的语言就很讲究，你比如说上面写的是一天可以长出几寸，底下就有一句话，就是说……来，你来说。 生：一夜可以多出半节。 师：你看上边说的是在棚架上看瓜藤，底下说的是…… 生：一天可以长…… 师：不不不，和它对应的那个句子。 生：你到竹子林，高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。 师：上面是看瓜藤，下面是……来，你来说。 生：听声音。 师：看瓜藤对…… 生：对听声音。 师：你看，作者写到了所看到的，也写到了所听到的。那同学们，到了田地了，我们除了能眼睛去看，耳朵去听，还能去干什么？你想想看，到了田地里，我们除了听，除了看，还能干什么？ 生：扯点谷子来尝。 师：扯点谷子来尝，你就不能扯点好吃的来尝吗？ 生：可以啊。 师：你准备扯点什么来尝。 生：黄瓜。 师：这个真的可以吃，那你呢？ 生：闻。 师：闻什么？ 生：闻麦香。 师：稻香，麦香都是可以来闻的。同学们，我们可以来到花丛中，也可以来到果园中，还可以来到菜园里等等地方。那你到底是来干什么呢？是听呢？还是闻呢？还是尝呢？其实我们都可以去做，去感受夏天里的成长，那么王老师给大家一张图片，这是什么呀？ 生：桃子。  师：那你想干什么呀？ 生：我想吃。 师：这个是可以吃的，对吧，这个是？ 生：草莓。 师：你想干什么？ 生：把它吃掉。 师：这是什么？ 生：麦子。 师：你是不是从小在城里长大的？ 生：嗯，是的。 师：你果然是城里的孩子，这不是麦子。 生：这是水稻。 师：我以为南方的孩子都知道它叫水稻，你见过麦子吗？ 生：没有。 师：哦，不怪你，没见过，这是水稻。那么看到水稻你想干什么？ 生：水稻也是可以吃的。 师：水稻暂时是生的，还不能吃，你可以闻闻它的香味，好不好？ 生：可以呀。 师：好，再看这个，什么？ 生：豆子。 师：你除了看，还可以耳朵听，来，这个同学你说。 生：啪啪爆开的声音。 师：成熟之后就会裂开的，那同学们，现在你们想一想，你们在什么地方……一天可以在哪里？你到什么？拿出你手边的这张纸，我们可以看到第一列，第一部分，拿出自己的笔，我们来学一学作者的表达方法，看一看你能不能尝一尝，闻一闻，来感受夏天里的成长，好，抓紧时间。 师：好，依然注意自己的坐姿，握笔姿势，非常好。好，时间差不多了。有没有同学已经把第一句写好了，请举手，来，第一句。这位同学读给大家听。 生：你在水稻田里…… 师：别着急，一句话写的好，读好也很重要。不要着急，一定把它读好了，好不好？ 生：到稻田里去闻一闻香，一天都可以精神百倍。 师：好，可以。其他同学还有吗？来，你来。 生：你在田野里看水稻长大，一天可以长出好多麦穗。 师：奇怪了，奇怪了，你看他水稻田里开，结果长出了好多麦穗。这是怎么长出来的？ 生：写错了。 师：哦，写错了没关系，写错了你可以改一下，你再来读一下。 生：你在田野里看水稻里长大，一天可以长出好多稻谷。 师：长稻谷没问题，长麦穗就真有问题了。还有其他同学们吗？这个男孩，你读给大家听一下。 生：你在竹林里挖笋，一天就能挖好几斤。 师：注意注意，打击再听一遍。 生：你在竹林里挖笋，一天可以挖出来好几斤。 师：挖出来好几斤笋，有没有吃过这个竹笋？ 生：吃过的。 师：在哪个季节？ 生：就是春天和冬天。 师：这个同学啊，文章写得不错，生活尝试有所欠缺，冬天的笋啊， 不行的。我们得到春天长出来，你到夏天去吃笋，那吃的不是笋，那吃的是竹子。所以夏天里吃笋，那你就成大熊猫，吃竹子了。好，同学们，你看，我们可以去听，可以去看，可以去感受，这就是夏天的成长。同学们，我不知道你们有没有发现在这篇文章中啊，有一句话，就是这句。 你特别能感受到夏天成长之快，哪三个词语？你来。 生：花苞，鲜花，小果实。 师：昨天还是花苞，今天就是鲜花，到了明天就是小果实。这是三个时间词，一起来说。 生：昨天，今天，明天。 师：是啊，作者用了三个时间词来写它的变化，它的变化真大，同学们，我来问问你哦，就是这位同学，我觉得你其它都好，就是生活常识有所欠缺，我们来现补一下，往前算一下，昨天的前一天，是哪一天？ 生：前天。 师：再往前数一天是？ 生：大前天。 师：我觉得还不错，再来试一下，大前天是什么？前天是什么？你想一下，我们在读这个句子，可以把它变一下，不按这个句子来，我们把它变一下，你想一下。来， 你来。 生：大前天是种子，前天是小芽，小麦芽，昨天是花苞，今天是鲜花，明天是小果实。 师：感谢你，你一读我立刻就感受到了成长，真的长得太快了，我再请一位同学来读，可以跟她不一样，还有吗？你看这个时候，别人都不会的时候，有同学立刻就举手了，请起立。你在咱们班是不是学习成绩特别好的那种，是班长啊还是学习委员啊？ 生：不是。 师：咱们班班长来了吗？ 生：班长就是那位你说数学成绩特别好的那位。 师：好，那学习委员呢？ 生：就是后面的那位。 师：都在那边是吧，好的，那我等下去找他们，我先听你说，我想看看是你厉害还是他们厉害，我觉得不一定。 生：大前天是小芽，前天是刚出的茎，昨天是花苞，今天是鲜花，明天是果实。 师：这边说的流畅，但是说得还真是不够好。我们把这个挑战呢，送给我们的班长或者学习委员。班长是你，是吧？请起立。你会不会？ 生：会。让我想一下可以吗？ 师：班长需要想一下，那学习委员呢？ 生：我也需要想一下。 师：学习委员也要想一下，刚刚那位同学你说，班长厉害，学习委员厉害，我发现他们还没有你厉害。现在有没有信心？ 生：有。 师：那你把你刚刚说的再说一遍，能不能说得更好一点？ 生：大前天是小芽，前天是刚抽出叶子的小草。 师：本来其实挺好的，但是一听班长不和学习委员不怎么会，你也不会了是吧。其他人会不会，有没有人想再试一下，你想前面是种子吧，可以怎么说？大前天是……你来吧，我看你没问题！ 生：大前天是刚刚播下土的种子，前天是刚刚破图而出的小芽，昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天是小果实。 师：你看这位同学很厉害，学习委员和班长要有压力，好好的努力，你看这位同学说得还是很不错的。同学们，如果这么讲的话，今天是鲜花，明天是小果实，那么再往后推一天，明天的下来一天是什么？ 生：后天。 师：后天的再下来一天呢？ 生：大后天。 师：那你们能想象吗？昨天是？今天是？ 生：明天是小果实，后天是含苞欲放地，就繁殖了。 师：这是怎么长的？怎么就长回去了？来，你来说。 生：明天是小果实，后天就成熟了。 师：果实本来就成熟的，那能不能长大一点？ 生：后天就长大了。 师：大果实，那大后天呢？ 生：就被吃了。 师：好吧，就被吃了，好吧。同学们，夏天的成长可真快，在课文中，我还读到了这样一句话，你们在这句话中，看到了哪些成长？来，举手告诉大家。来，你说。 生：小猫，小狗，小鸡，小鸭。 师：有没有发现什么变化，刚才都是什么？ 生：植物。 师：现在都是什么？ 生：动物。 师：对，你看，作者写到了植物的成长，还写到了动物的成长，这些都是夏天的成长。同学们，有没有留意过一个问题。学语文，我们一定要关注语言文字，包括标点符号。你看王老师是教语文的，我在读这句话的时候，我发现有一个问题，就是作者的语言有一个小问题。你们也是学语文，一般也是会关注语言文字，也会关注标点符号，你有没有觉得有点小问题？你看，好多同学都有发现。我们语文老师批作文的时候，发现这个同学，他标点使用不对。 生：小猫，小狗，小鸡，小鸭之间都用了逗号。 师：那你觉得一般需要用什么？ 生：顿号，这样读起来不会那么连贯。 师：就是你觉得并列的词语之间应该？ 生：应该空一点？ 师：那你觉得用什么符号？ 生：顿号。 师：那么作者没有这么用，你觉得他想说什么呢？夏天的成长实在太快了，读这句话的时候能不能间隔？ 生：不能。 师：来，你自己来读一读这句话，你来读一读。 生：（自读） 师：我觉得这样练是不行的，来，自己练，自己掌握自己的速度。来，怎样了，我们来听一听是不是速度非常快？作者就是想不要停顿，让我们感受到成长之快。来，这个女生，你来读。 生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：很流畅了，但是不够快。还有没有同学，来，你来。 生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：也比较流畅，但是不够快，尤其是第一句，还有没有同学？来，你来。 生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：这位同学不错，我发现我们班的男生比女生的嘴还要快。此刻，那边的普通同学在举手，这边的学习委员也在举手，先听听学习委员的。 生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：不错，速度不错，很流畅。来，这位同学，对，这个机会留给你了。 生：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：怎么样？很不错，是吧，来，把掌声送给他！真的是太快了，个把月不见，已经变化很大了。同学们，接下来这些事物，个把月不见，变化也很大。我希望你们在写的时候，能跟作者一样，能把并列的事物，可以不用顿号，然后在读的时候，也能读得快一点。我们的练习纸的第二部分开始选择其中一个来写，来，注意抓紧时间。 师：依然注意自己的坐姿。还有谁写好了，可以举手，我们请几位同学来跟大家分享一下。来，这位同学你来，好的，还有你。最后一位，赶快。我们来跟大家分享一下。来，谁写的是植物的成长？来，这边。都写了，你就在中间吧。 生：田里的番茄柿子黄瓜青椒，十来天没去看了，那茂密的绿荫中已经冒出了跃跃欲试的小果实。 师：跃跃欲试用得真好，你看这个同学非常会用词，也让我们感受到了夏天的成长。 生：田里的青瓜小树小庄稼，十来天没去看，已经比原来高出了半节。 师：不错。 生：田里的桃儿杏儿梨儿，十来天没看，有的都掉下来了，还有的已经坏了。 师：你看多可惜啊，所以成熟了要赶快去摘。 生：田里的黄瓜茄子辣椒，十来天没去看，都已经成熟了。邻家的小猪小羊小鸭，十来天没去看，都已经长得和它妈妈一样大了。 师：夏天的成长可真快。来，你来。 生：刚出生的小鸭，十来天没去看，已经能在水里追逐嬉戏了。 师：哦，十来天没见，已经在嬉戏了，真不错，还有吗？ 生：邻家的绒毛还没长齐的小鸟，十来天没去看，已经能在空中翱翔了。 小结，布置作业 师：你看，这就是夏天的成长，真快啊。好，大家回到位置上。夏天的成长，真的是特别特别快，我们不仅发现了作者的表现方法，而且更可贵的是大家有发现，还有表达的实践，收获特别大，这节课我们看到了动物和植物，但是在这篇课文中，还有人和其他的事物。那么作者又会怎样围绕中心句把它表达清楚呢？我们下节课再学习。最后呢，王老师要给大家留个作业。请看前边，第一个是搜集更多的农谚，积累下来。第二呢，冬天很快就到了，冬天也是有着很多乐趣，但是冬天也有属于自己的独特成长，我希望大家能够从不同的角度围绕一个中心从不同意思去表达。好，作业大家听明白了吗？好，那这节课，我们上到这，下课！ |
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