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统编版·六上第八单元习作 课堂实录 执教者：彭才华  彭才华，男，湖南株洲人，广东省骨干教师培训对象，《语文教学通讯》 “青年名师”版推介人物，广东省小语会青年教师研究中心第一届委员会委员。 01 歌曲导入 师：初次见面，没带什么给大家，给大家唱一首歌行吗？ 生：行 师：这样子，我一般是不开口的 生：（鼓掌） 师：你们太容易上当了，谁知道这个老师唱歌，是要钱还是要命呢？ 生：（笑） 师：（唱歌《感谢你》）   师：歌曲名字叫做？ 生：感谢你 师：真好，她的同桌在嘀咕：有你真好。她没有上当，清晰地记得叫《感谢你》，生活处处有语文，你的眼睛注意观察了，后面四个字是误导你的，但是有时候要说感谢你，其实可以换一种说法，那便是—— 生：有你，真好 师：真聪明！ （板书题目）  02 唤起记忆，各抒己见 师：是的，同学们！“有你真好”四个字，简简单单，但是总带给人温暖的感觉。仔细地凝视这四个字，你去想，当你看到这四个字的时候，你想起了谁？你第一时间想起的是谁？你请！ 生：我想起了自己的父母 师：真好，想起了爸爸妈妈 生：我想起了患难与共的好朋友 师：真好，哪个同学？ 生：（同学名字） 师：在吗？好的，在的，我相信此时此刻，你听了心里一定特别温暖 生：我想起了我们的陈老师 师：陈老师在吗？ 生：应该在看台上 师：此刻，陈老师笑出了16颗牙齿，是从内心笑出来的。孩子，请坐，其实同学们这四个字呈现在我们眼前的时候，我们不仅想起了熟悉的人，例如我们的爸妈，同学，还有老师，他还有可能是并不熟悉的人，比如常常是你去关顾菜市场那个卖菜的阿姨，比如是学校里的保安叔叔，所以我们再看一段，也许看完这一段之后，你又有了更多的回忆。 师：静静地看，这里的每一张照片你都能产生联想，你想起了谁？  03 师：那个曾带给你温暖感觉的那个人，是谁？这次，咱们拿起作文纸，在有一面上边有两个空行，让我们在其中一行里，写下你想对他（她）说“有你，真好”那个人，是谁？你为什么想对他说有你真好，这一定是因为某一件事情，就用最简单的词语来写就可以了，比如说妈妈，后面这件事情就用几个字概括一下就可以了，明白？开始！ （老师给孩子纠正坐姿） 师：也许这个人你产生想对他说“有你，真好”这句话不止一件事情，那你可以用个分号，再写第二件事情，注意概括，注意概括。写的时间已经超过了我想要的，来，孩子们，稍停一下，把你写下的和大家分享一下。这个小组，一人一个  生1：我想对我们学校保安叔叔说有你，真好！因为有一个双休日，我有一个作业落在学校里，我进学校时，未穿校服，他坚持不让我进校。虽然我感觉很不高兴，但是在回家取校服的路上，我想到了保安叔叔一定对每一个人都这样很小心，这样子我们的校园才能这样的安全。 师：真好，真懂事。这样长的一句话变成四个字，那就是保安叔叔，后面……坚持…… 生1：坚持不放 师：坚持不放，也行，好，第二位 生2：我写的是我奶奶，我有一次要一个人回家…… 师：等一下，我不能让你这么说了，我刚刚已经说了他说得太长了，几个字来说 生2：一个人回家，奶奶在后面看着我 师：就看着你吗？ 生2：不是，就跟踪着我，怕我出什么岔子 师：我一问，你就马上说不是。其实你当时很有感觉的，奶奶目视你的目光让你感到温暖，对吗？ 生2：不是，她就一直是默默的，到后来吃饭的时候，我才知道 师：一直尾随着你，还是怎么样？ 生2：是这样的 师：好的，是这样的，多么细腻啊！来 生3：平时我在学校里的时候，成绩不好的时候 师：谁？事件？ 生3：我们班的班主任，经常鼓励我 师：老师在你考得不好的时候，鼓励你是吧？ 生3：外婆在炒菜，我跑进去使她把菜里的油弄在了我们两个身上，她不管自己身上的，只来顾我有没有伤到 师：好的，真好，外婆！好，下一位 生4：我写的是好朋友（学生名字），就是虽然平时我们两个拌嘴，但是她在我需要东西的时候，都会借给我 师：这位同学在哪里？ 生4：她没来，她在别的班级 师：这位同学看了你文章，她多温暖啊！是的，就像我跟主持人，尽管互相寒酸，但是还是好。来，你请 生5：我写的也是我们班主任陈老师，就是上次语文抽测的时候，我们很多同学都生病请假了，然后她就打电话一个个让我们把作业拍过去，又教我们这些题目 师：今天陈老师这节课回去，今晚上就不用吃饭了 生6：我写的是那些保卫国家的士兵，在我们放假的时候，他们坚守自己的岗位 师：有点不一样哦，对吧，有些不一样，她写的是遥远的士兵。好，你请 生7：我写的是爸爸每次回家都很晚，但是坚决帮我解决难题，使我成绩提高了很多 师：好的，请坐，好的 04 回顾所学，细化选材 师：8位同学有写奶奶的，有写保安叔叔的，有写同学的，有写爸爸的，老师的，都有。我相信每一位同学笔下，此刻看到那个人的名字，身份，你感到特别温暖。今天，我们这节课就用文字来诉说对他的感谢，对他的那句“有你，真好”。怎么写，自然不能像刚才那样，尽管我说的太长了，最多也是几十个字，三五句话就说完了，对吧？于是，怎么写呢？有请，有主意了！ 生：先写事情起因，然后后面具体写事情的高潮，写好，最后写结尾，用三五句话写出主旨 师：真好，框架已经搭好了，他说的是地球人都知道的起因，经过，结果，对吧？好，下一位 生：我对他有一些不同意见，我觉得主旨不能只放在最后，主旨应该融入到整一篇文章中 师：孩子记住，文章有法，文无定法，真高明！来，继续，你请 生：我觉得要突出“有你真好”，还要抓住这些“有你真好”的细节描写，可以运用修辞方法和描写方法 师：说到了一个特别关键的词，叫细节描写。老师把它写在黑板上，说起细节，咱们这个单元有篇课文写的特别好。咱们先来看一下，当刚才你们在写的时候，也有个人写过这样一句话——那两个好心人，事件是包扎伤口，是哪篇课文？你们知道是谁写的吗？ 生：是《我的伯父鲁迅先生》里面那个黄包车车夫 师：对不对？对不对！ 生：对 师：黄包车车夫受到了救助，他回到家之后，假如他有写作的爱好，他一定会这么写，那两个好心人帮他包扎伤口。咱们来看一下，黄包车夫不会，但是有个人替他写了，谁啊？ 生：鲁迅的侄子 师：侄女——周晔，来一起看，便是这段话对不对？此刻在你们的桌面上，请快速看这段文字，有哪些细节你觉得写得特别好，把它圈画下来，开始  师：作为六年级，完成这个人物应该特别快。来，第一位 生：我这边觉得他写的好是第三自然段，有几个连续的动词，跑，拿，扶，蹲，跪，夹，洗，扎 师：陈老师果然是好老师，训练有素，马上就找出来了八个动词，这八个动词重不重要？你不能简单的一句话就是“他给我包扎了伤口”。八个动作词，还有其它的吗？一下子被他说完了是不是？还有吗？ 生：“他灰白的抽动着的嘴唇里发出了低微的声音”，这里运用了相貌描写 师：神态描写 生：对，神态描写 师：写得很细致，表现了当时他的处境是不是？好，画面如在眼前，你请 生：这里“伯父掏出一些钱给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他”写出了伯父的宽容和大度 师：太好了，宽容倒是没有哦这里 生：这里还运用了语言描写 师：来说一句 生：“怎么了？先生，没留心，踩在了碎玻璃上，玻璃片插进脚底了，疼得厉害回不了家了” 师：是的，简简单单的一句话却包含着伯父鲁迅先生的关切。来，你请 生：我认为最后一句话伯父给他钱，主要就是让他用这些钱买一双鞋，这样以后就不会出这样的事情了 师：是的是的，很多细节在这段话中写出了包扎伤口，当时的情景。当然，对于我们六年级同学来说，不是太难。  05 感悟写法，构思情节 师：同样是这样一大段话，这附近有个地方我倒发现有一个其它的问题，一起看！把细节写具体，对于我们来说很简单，但是这段话我觉得有些问题，不是写包扎伤口吗？写包扎伤口语言，动作这些都得写，那为什么要写这一段话？那我换成这段话不是更简洁吗？很显然这样更简洁，来，你请  生：我觉得如果这个环境描写可以突出后面的事情，如果后面的事情比较好的话，它的前面描写不会用“阴暗”“怒号”这样比较不好的描写的形容词，但是它后面用的是拉黄包车的他脚受伤了，所以他就用这样的形容词来衬托后面的事情 师：还是说的有些笼统，我就闹不明白为什么要写呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗，我也闹不懂为什么街上的人匆匆忙忙赶回家，这些事情为什么要写呢？来，给个戴眼镜的，一般学问会不一样 生：我觉得他这里是反衬出了他鲁迅伯父为人…… 师：谁和谁反衬？ 生：就是反衬出鲁迅先生为别人想得很多 师：而街上的人此时此刻就是各忙各的，匆匆忙忙回家，没有一个人注意到他是不是？就是在当时那个处境，车夫极其无助，在那一刻有人救助他，怎么不能让他感觉到想要强烈的说出有你真好。来，你补充 生：其实这一段他就是想要表现伯父富有同情心，为别人想得多，为自己想得少 师：是的，怎么表现呢？ 生：他就是用环境描写，和街上人形成一个对比，街上人都匆匆忙忙赶回家，而伯父和父亲却停下来救助这个黄包车车夫 师：那天色十分阴暗，狂风怒号有什么作用呢？ 生：也是突出环境恶劣，也是对伯父的这个行为做一个深化 师：是的，你知道这叫什么描写吗？ 生：环境描写  师：差不多，一起看老师写（场景），环境也好，场景也罢，原来放在这里也是有作用的，对不对？把场景写清楚有利于我们表达有你真好，把场景写具体其实在我们刚才那首歌词中也有体现，一起看，左右的区别体现出来吗？如果把风雨中，人群中，流泪时，彷徨时都去掉，那么原来的歌词还有那么动人吗？ 生：没有 师：谁来说一说？说一个同学就够了 生：我觉得风雨中，人群中，流泪时，彷徨时更能体现人在那个时候是非常无助的，是更能体现搀扶，呵护，安慰和鼓励比较让人更加感动 师：我感觉我找对人了，你很会总结。好的，孩子请坐。是的，把细节写具体，把场景写清楚，这样子才能更突出你想表达的有你，真好。拿起作文纸，咱们不想刚才那位同学那么“套路”，不写开头也不写结尾，开始直接写“那天……”或者是“记得那一次……”好吗？开始写…… （时间10分钟左右，老师巡视指导） 06 自主习作，梳理表达 师：孩子们，我们先停一下好吗？我知道这样子打断大家写作，有些无情，每个人都在奋笔疾书，是吗？ 生：是 师：但是今天时间有限，同时，我们暂且停下来听一听别人的，也许能给我们的写作找到新的灵感，好吗？时间有限，我们只分享两位同学 （学生分享——视频） 师：短短的时间内写出了奶奶让伞的一个情境，对吗？我想问问你刚才听到了哪几个重要的细节？我们说的是细节 生：他们俩个互相推伞，但是奶奶还是把伞推给了他，奶奶的手臂湿了 师：好的，推伞的细节你记住了，还有哪个细节？ 生：我记住了他写的环境描写，一开始写的是一个暴雨天 师：暴雨天是怎么样的？你记住了吗？ 生：倾盆大雨 师：不对，那是你的创作，这是你的想象，她的暴雨根本没有写出来，这正好是他的习作所需要改进的地方。好，你先坐下，还有一个细节，有一个字我觉得用得特别有意思，你知道是哪个字吗？ 生：我觉得是奶奶瞪了她一眼的“瞪”，就是…… 师：要不我们让当事人自己说 生：当时奶奶瞪我一眼，其实我觉得她并不是生气，其实她是想让我明白不要着凉 师：一定不是生气，这个奶奶那一刻可能有些吓人，但是那个“瞪”是情急之下，她最希望的…… 生：把伞推给我的，放在我这边 师：小小的一个“瞪”这个字，慢慢都是爱，刚刚同学提出的那个暴雨，你觉得要不要写 生：要写，那个暴雨天，豆大的雨点重重打在伞上 师：很好，有听觉了 生：一股股寒气向我逼近 师：好的，凛冽的寒风怎么怎么样。好的，孩子已经有些改进了，再慢慢改 师：好的，男士靠边，现在靠中间 生：记得那一次，我既孤单又无助，记得那一次，一阵敲门声响了起来 师：既孤单又无助，你们知道他的孤单和无助吗？你们知道了吗？不知道，你的孤单和无助我们感觉不到，记住高明的写法，你要写你的孤单，可以不出现孤单两字，你自己想办法好吗？我现在不给你解决了，继续往下 生：窗外狂风怒吼着，雨水在窗子上划出一道道白痕，雷声如同一只只巨兽像房子奔来 师：稍停，学到了什么没有？ 生：就是在开头写暴雨的时候，要跟着写出来 师：倒不一定是在开头，哪里写都可以，你记住了那句话吗？ 生：豆大的雨点在窗户上留了一道道白痕，什么一起奔向房子 师：好的，差不多了，你已经很会听了，你再来把这句话读一遍 生：窗外狂风怒吼着，雨水在窗子上划出一道道白痕，雷声如同一只只巨兽像房子奔来 师：叫什么名字？ 生：学生名字 师：谁写的狂风暴雨已经不能学他了，已经注册了，我请他第三遍把这句话读出来，跟多人写狂风暴雨，就是倾盆大雨，豆大的雨点，再听一次 生：窗外狂风怒吼着，雨水在窗子上划出一道道白痕，雷声如同一只只巨兽像房子奔来 师：真好，继续往下 生：我坐在桌子前，只有灯光为我壮胆，突然，“噼啪”灯光闪了闪，灭了，我害怕极了，想叫，可是嘴唇只是不住地颤抖，我踮起脚找到了打火机，可是蜡烛已不见踪影，“咚咚咚”，沉闷的敲门声响起，我更加犹豫了，应该开门吗？外面是什么人？他……我的心一下子提到了嗓子眼，我慢慢向前挪动到门边……后面没写完 师：你们的掌声是要用钱买的吗？你老实告诉我，你最近有没有看恐怖片？ 生：没有 师：你平常看恐怖片 生：我不看恐怖片 师：那你刚刚就写了一个恐怖片，你们发现了吗？原来刚才那个天气只是第一层而已，后面一层又一层，把他一点点推向真正的孤独，无助，恐惧的深渊。我念一段哦，好的文字，白念不厌，窗外狂风怒吼着，雨水在窗子上划出一道道白痕，雷声如同一只只巨兽像房子奔来，我坐在桌子前，只有灯光为我壮胆，突然，“噼啪”灯光闪了闪，灭了，我害怕极了，想叫，可是嘴唇只是不住地颤抖，我踮起脚找到了打火机，可是蜡烛已不见踪影，“咚咚咚”，沉闷的敲门声响起，我更加犹豫了，应该开门吗？外面是什么人？他……我的心一下子提到了嗓子眼，我慢慢向前挪动到门边……5秒钟掌声送回座位，我知道毫无疑问，等下发生的故事一定让人倍觉…… 生：温暖 师：真好，回去每个人都按照课堂上所领悟的东西，慢慢再改，再丰富，再完善，下课！ 扫码加微信 微信号｜18867657356 教育界的一名小学生 |
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