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我是如何做阅读题的？（一） 我是如何做阅读题的？（二）
我是如何做阅读的（三）
我是如何做阅读的（四）
作文写不长怎么办（以“爸爸烤肉”为例）
想做先不做（以“让座”为例）
中心不突出怎么办（重要的事情说三遍）
不会写对话怎么办（四个妙招）
回顾之前的学习，我们讲了环境描写的作用，分析人物形象和说明文中“能不能删去”的答题格式等。在记叙文中，我们经常会碰到考查“作用类”的题目。有时候，它会问你这样写的作用是什么？有时候是问你这样写的好处是什么，目的是什么，用意是什么，有什么样的表达效果。其实这些问法都是让你分析作用。分析作用类，我们要从两方面考虑：内容上和结构上。这个我下次再说，今天，主要是讲标题的作用。首先，我们要明确标题可能有哪些作用？和环境描写一样的，你只有先知道它有哪些作用，才能“对号入座”，按点答题。（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。 （3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。 物：以某物为线索； 情：以谁对谁的什么之情为线索。 答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。 （4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。 答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。 （5）双关。 答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。 （6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。 答题格式：这个题目暗示了本文……的主题，表达了作者……的情感。要具体，不能只是套话。 以六年级阅读为例： 
思考过程：“笨男孩”是人，“纽扣”是物，所以这里第一个就是交代了写作对象，概括了文章主要内容。阅读完文章后，我们就能了解整篇文章就是围绕笨男孩和纽扣展开的，作为贯穿全文的线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构更加完整，脉络更加清晰。还可以再加一个尾巴：“吸引眼球，激发读者阅读兴趣。”
组织答案：1.“笨男孩和纽扣”一题交代了写作对象，概括了文章主要内容；2.整个故事围绕笨男孩和纽扣展开，作为贯穿全文的线索，串联起文章的结构和内容，使结构更加完整，脉络更加清晰；3.吸引眼球，激发读者阅读兴趣。以七年级阅读为例： 
思考过程：“老师”很明显是人，而且表示的是身份，所以第一点就是交代了写作对象——老师，强调了其身份；第二点，运用了反复的修辞手法，接下来就是分析反复的作用，还出现了两个感叹号，在标题中出现标点符号其实是比较少见的，我们要思考标点的作用。在这里，反复是增强语气和表达效果，表达了作者强烈的感情（具体是什么感情，要结合文本）。感叹号的作用也是表达强烈的情感。记住，任何标题都可以加个尾巴，吸引读者眼球，激发读者阅读兴趣。组织答案：1.交代了写作对象——老师，强调了其身份；2.运用了反复的修辞手法和感叹号，增强语气和表达了作者对老师崇敬和强烈的思想感情；3.吸引读者眼球，激发读者阅读兴趣。
4.表达了作者对孩子细心，纯真，美好心灵的赞美之情；背出作用——结合文本，具体分析——思考全面，分点回答——记住尾巴。
可以适当做一些训练，通过这个标题，你获取了哪些信息，以及你产生了怎样的疑问等。
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