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小晨是我很喜欢的一个男孩子。 太聪明了，这孩子真的很聪明！我完全可以预想的到，他在初中一定会有非常不俗的表现，成绩肯定拔尖，如果——语文不拖后腿的话。 这次期末考成绩出来了，老师很委婉地说：“其他三门不错，语文不太好。暑假要勤练笔，多阅读。” 三门不错？对，数英科成绩数一数二，语文不太好？是，84.5分。比起另外三门，语文真显得有些“惨不忍睹”。按理来说，语文现在越来越灵活，那些脑袋瓜子聪明的孩子应该是如鱼得水呀！为什么反而让语文拖了后腿呢？我们撇开那些扎实的基础啊，丰富的阅读量不谈，来说说他的问题到底出在了哪里？以两道题目为例。（我看不到他的期末考试卷，不过，从他平时的试卷也能窥得一二。） 我们看第5题，《匆匆》和《故乡的月亮》这两篇文章在表达情感的方式上有什么不同？通过审题，锁定关键信息“表达情感的方式”，结合我们这个单元的所学内容，就学习了两种表达情感的方式，分别是直接抒情+间接抒情。这两点他都答到了，但是还是扣分了。为什么？因为没有答题完整。在要求学生背诵直接抒情和间接抒情时，我的答题格式是这样要求的：这里运用了直接抒情的方式，表达了作者怎样的情感；这里运了间接抒情的方式，将情感融入到……，表达了作者怎样的情感。对比他的答案，少了一些要素，自然要扣分。你说他完全不会吧？不是的，他能判断出直接抒情和间接抒情，但是他没有答完整。这就是我反复强调的阅读题要尽可能答完整。大家可以仔细对比他原先的答案和他订正后的答案，应该不难发现，意思好像说到了一点，但是老师大笔一挥就是5分。在这里，我们不去讨论老师批卷的松紧问题，也不去展开说老师对着答案批是不是太过于“死板”？我们就说孩子这个答案，还存在哪些问题——表达上的规范性。在做题时,孩子能体会到大致的答题方向,却无法使用标准规范的答题术语作答，全都是大白话。很多同学的答案就差那么临门一脚，可这一脚偏偏就没有迈过门槛。着急吗？很着急吗？写一些似是而非的答案，你说他完全不懂吗？他也懂点，但是他就是没办法将自己的“懂”用合适的词汇表达出来。说到底，还是读书太少，但是读书的力量没有办法那么快体现出来。我的建议，或者一个比较快速的方式就是做很多题的同时，对着标准答案，积累一些书面语的词汇，尤其是形容性词语，比如分析人物形象，作者情感，语言风格等。你脑子里最起码要有这个词，你才能运用吧。于是乎，为了小晨灿烂的初中生活，光明的未来，我打算给他布置额外的任务。
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