 我一开始接班的时候，这群小家伙才刚一年级，每次上课，只要你敢提问，下面的小手简直是恨不得戳穿教室的房顶。那个炙热的小眼神，恨不得盯死你。如果你实在叫不过来，没有叫到谁回答，不用说，你就会听到教室里一阵抱怨声：“老师真过分，就爱叫不举手的！” 但是你叫起来的人吧，有时候他根本就没想好说啥。可是你架不住人家胆大敢举手，敢回答啊！ 那个课堂活跃度啊，我的嗓子都要吼冒烟才能压下来此起彼伏的互动场面，一节课下来，那个体力劳动的量，真的是巨大。 后来一个机会，我同时接了一个六年级，我们的大哥哥大姐姐的课堂是什么样的呢？ 不夸张的说，每一节课，我都有一种感觉，上课铃响的时候，他们就给我拍了个灯，并在心里默念：请开始你的表演！ 如果你提问，举手是不可能的，眼神交流也别想，但是不管你随便叫谁起来，那绝对也是知道些答案的。 你看，我就是知道，但我就是不说。 经历了大哥哥大姐姐的淡定，治好了我在一年级的教室里被炸了锅的氛围带起来的头疼病，哈哈，我也开始淡定起来了。 既然他们终将有一天不爱说话，倒不如，把这炸了锅的课堂改造一番，或许还有意外收获呢！  说干就干，但咱也不能盲目瞎干，咱这也是有理论依据的。 美国著名视听学习专家埃德加·戴尔在20世纪50年代最早提出了“学习金字塔”理论。  从这个理论中，我们可以看到想要提升孩子们的“知识留存率”，认真听讲显然不能作为足够好的方式，有讨论、有演示、能教授给他人，才是一种非常高效的学习方式。 所以，我把孩子们的每一次回答问题，每一次互动，都当作课堂展示来进行。 这里，分享两个我觉得非常实用的课堂互动小技巧，可以让我们的课堂活跃起来，互动高效起来。当然方法并非完全是我的原创，但我也在学习别人的基础上做了适合自己的改进。 我是“小贾老师” 这届小朋友我是从一年级开始带，我们经历了从一年级用一整节课，逐个讲解【会认字】【会写字】的阶段，每个字都会从读音、部首、笔画数、首字母、笔顺、组词等几个方面全面讲解，到二年级下册逐渐讲解重点生字，再到三年级有些字我会只强调很少的部分。到现在，我的生字课能让孩子们自己来讲的基本都交给他们。 【生字课】是孩子们最喜欢的环节，每个人都是“小贾老师”，他们把我讲生字的样子模仿的非常到位。还原部分孩子们的讲解内容： “'乘’这个字我只强调一个部分，就是这个字的读音，这个字是后鼻音，来，容易读错的同学自己站起来读两遍，这不是惩罚你，是让你自己给自己加强记忆。 哗的一声，站起来一堆小可爱，从教室第一排开始轮流，每个人读两遍。” “'武’这个字我要强调一下它的字形，这里有注意最后两笔，没有撇，同时最后有个点，有人可能会多写一笔撇，大家一定要注意。” “'娇’这个字我要强调一下，它的形近字“骄”，注意两个的区别。我给大家分别组词，大家可以记一记。” “我补充，我补充，我补充......” 贾老师示弱和装笨，是为了更多的“小贾老师”走上舞台，以讲来促进自己的学习。 老师在其中的作用是什么呢？其实哪些字大概哪些孩子容易出现哪些问题，两年多下来，已经聊熟于心了。我会专门找某些同学讲某类字。两三次以后，小家伙们就上道了：“这种字就得我讲，我比较容易错。”他们比我们想象中的聪明很多。 不抢答就挨罚哦 平时的课堂，我会告诉孩子们：“来吧，这节课上，我的所有问题，只要你思考出来的，不需要举手，可以直接站起来，只要你站起来了，老师就可能会叫到你，但是呢，每一节课的无数问题中，我也说不准是前面的问题简单，还是后面的简单。如果你不着急回答简单的，你思考好的问题，那只能留下难的了。原则上，我会每节课叫到每个人来回答，如果这节课你什么问题也没有抢答上，不好意思，下课的时候，你就得完成一项抄写任务了。” 上课的时候，教室里时不时就会站起来一堆小朋友，相比较举手，这个方式提醒作用非常强，那些不爱动脑筋的同学，或者是正好走神的同学，会在别人都站起来后，有比较强的压迫感，所以也会动起脑筋来。 因为谁也不知道如果这个题目没有抢上，下一道会不会更难。所以每道题目他们都会很认真的听，很积极的思考。 老师在其中的作用是什么呢？抢答机会人人都有，但是哪些题目是在哪些孩子的“最近发展区”的，老师非常清楚，所以整个互动，既能引发孩子们积极参与、积极思考，也能让每一个能力层级的孩子，在他的能力水平上都有所提高。课堂互动就会高效起来。 写在 最后 课堂改革中提到，从以教师的“教”为主改成以学生的“学”为主，那么课堂互动就成为非常重要的一环。 如何使互动更高效是值得我们深入思考和实践的，因为这直接决定了孩子们的学习的效果和知识的有效留存率。 加油吧！今天又是努力进步的一天！  你好，这是我 一位二胎妈妈，同时也从事了9年的互联网教育和一线教学，践行教学新理念，在学习方面异常爱“折腾”。 这里是贾老师的语文笔记，也是一个小小的成长联盟，欢迎你的到来！我们一起终身学习和成长！  我把每一个“点赞”和“在看” 都当作一份鼓励！ |
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