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作为班主任，想给那些要补课的孩子和家长朋友提个醒：补课，要权衡一番。选择什么样的班型和老师？补哪些模块？多少个知识点？一共多少课时？分多少次搞定？补课费用预算多少？预期要达到什么样的效果？补之后如何检测评价？……以上诸多问题想清楚了，才算掌握补课的主动权。主动权很重要，它决定了补课的内容是老师加你的，还是你自己真需要的。主动权弄清楚了，还要考虑得与失是否匹配，即计算一下成本和收益的性价比。钱花了，时间和精力也费了，当然要有相应的产出。首先，我反对盲目地上辅导机构或名师的大班课。机构是以赚钱为目的，这不用多说。名师们名气也确实很大，但因为是名师，不缺学生不缺钱，也就不会在乎我们这种编外的学生。算起来，大班课确实便宜，一次100-150块钱，上十次才一千多块钱，似乎性价比高，其实效果并不好。原因很简单，大班上课不是针对孩子的需要来，而是老师把自己准备好的东西输入给学生，更可能的情况是老师把自己上课的内容再炒一遍，上完拉倒。
从老师角度来说，大班课是靠人头赚钱，比如一个班30个人，每个人一次150，老师上一次就可以赚4500块钱，而一对一补，这个价位显然很少有人能够接受。这样的补课，相当于工厂批量生产，都是一个模子做出来的，不大可能是私人定制，难以满足顾客的个性化需求。也有老师针对大班里的个别人量身设计的情况，制定计划，但这“个别人”不是我们的孩子，他和这个老师的关系非常密切，非比寻常。那么，其他的孩子就只是充当陪练，相当于陪太子读书。换句话说，我们的孩子只是充了一个人数。这样的补课意义显然不大。再者，机构或名师们补了之后，也不大会在意孩子的学习效果。因为，上课老师不是孩子的科任老师，补完了，师生之间的关系就结束了，将来孩子如果考得不好，学生和家长肯定不会怪罪补课老师，还是会觉得是科任老师的责任。而科任老师的心理就不同了，他们会考虑对孩子后续的跟踪问题。其三，从师生双方达成的共识看，科任老师显然更了解自己班级孩子的情况，知道这个孩子是这方面好那方面差，那个孩子是某一块好另几块差，等等。因此，就算是老师加给孩子的学习内容，也是科任老师的相对准确，价值更大。负责任的老师补课之前至少会有这样的准备：先查看孩子的笔记本，让孩子提交近两份试卷，统计出得失分情况，还会和孩子面对面交流，双方商定好内容，老师把学情摸得差不多了，才会着手准备，接下来才开始具体实施。所以说，补课并不是把孩子送到老师那里学习那么简单。如果老师没有针对孩子进行必要的摸排，直接就开补，这样的补课收效是不会大的。希望学生和家长朋友们要三思而后行。有的家长可能又想给孩子量身补，又嫌一对一收费高，经济上有压力，建议让孩子与自己有相同需要的同学商量，两个人或三个人一起找老师补。这样，费用方面就可以大大降低。
最后再提醒一句：私人定制类补课，孩子还要有找某个老师补、老师推托说不需要补的心理准备。老师补课也看人的，不是见钱就补的。有的学生品质好，潜力大，老师不收钱也会给补的。有的学生平时不认真，写出来的字像鸟雀窝，对知识和老师没有敬畏心，即使给钱比别人多，老师也不补的。可能有人会想，老师太坏啦，简直钻到钱眼里去了。其实，不是所有的老师都看钱上课的。老师给不给孩子补课，主要看学生平时的表现，至少我是这样的。学生如果平时抵触老师、疏远老师，家长平时不尊重老师、提要求都是临时通知，这样的孩子还要占用老师们难得的假期时间，给老师钱老师们也不会补的。但如果学生平时听话，做得好，老师苦一点累一点，也心甘情愿。
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