因为一点小插曲，我和团队的姐姐加入到三年级下册八单元的微课制作中。我主要设计的是《慢性子裁缝和急性子顾客》和写作。
说个题外话，其实习作教学是我一直很畏惧的板块，我自己写得不好，头两年也教得不好，甚至还出现过一位特级教师叫停正在讲台上的我。这件事对于我而言是个打击，更是阴影。到第三年的时候，学校把一个市级习作公开课的任务交给了我，教科院的张老师亲自指导，我才慢慢开始觉醒。现在，习作教学虽不是我的擅长领域，但至少不会很差。这次微课制作中，我设计了两个单元的习作，是挑战，更是成长！
回归正题，三下八单元是复述单元。复述，其实在一年级下册就已经出现了，到了二年级，融入到多篇课文的课后题中，以“复述”作为单元语文要素，这是第一次。
有人认为复述就是讲故事，其实不完全。在统编教材中，复述、讲故事、概括等概念都有出现，但不能混为一谈，对于每个概念的能力要求必须清楚。
复述，不仅仅是一个教学目标，更是一种能力，不仅是口语表达训练，更是思维运转训练。依照能力水平，可以划分为详细复述、简单复述和创造性复述。三年级的要求应该是详细复述。也许有人要问了：为什么不是简单复述呢？这个是根据学生的年段特点来的。详细复述的要求比较低，而简单复述除了要有详细复述的奠基之外，还需要概括能力。如此看来，简单复述的要求其实更高。
复述的前提是什么呢？那一定是对内容的熟悉。所以，在复述之前，一定要带领学生熟悉内容，读，就显得尤其重要了。
其次，是复述支架的搭建。这是引导学生复述的脚手架，也很考验教师的文本解读能力和设计能力。在这个单元之前，学生们已经接触过的复述支架有：插图、关键词、关键句、关键事件。这个单元的两篇精读课文给出的支架是表格和图文。
支架搭好了，有些孩子说得不流畅，或者总是“然后……然后……”，这种情况，需要给学生一些必要的连接词或者其他提示。这个应该是在一二年级教讲故事时就应该涉及到的。
学生说流畅了，但是说得不精彩，怎么办？比如这个单元的口语交际的主题就是“趣味故事会”。故事说得太死板，不生动，如何吸引人呢？这个时候就要引导学生关注文本语言，通过人物的神态、语言、动作等体会人物的性格特点，同时适当地添加这些元素，才可能声情并茂。
这个单元的教参对复述的评价要点是：按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。这些要求也应该落实到教学的评价当中。
还有很重要的一点，课堂上尽量多请孩子说，不同层次的、不同问题的，最好都请到，要有个体带整体的意识。我带一年级开始就这么做得，所以感觉班上的娃娃总体讲故事的水平还是不错的。
设计25课的时候，最后有个学法回顾，我用了小顺口溜来总结：（顺口溜只是自己心里想的，设计的语言还是不太一样，哈哈！）
借助表格或图片，
抓住关键信息点。
按照顺序来复述，
重要情节不遗漏。
适当添加语动神，
增加复述吸引力。
好了，最后奉上今日电脑绘画练习作品。好想有个老师带我啊……
