最近，一线老师们都化身为十八线主播，使劲浑身解数保证学生的学习效果。理想很丰满，现实很骨感——你在屏幕这边激情飞扬，他在屏幕那边睡意徜徉；你在屏幕这边正襟危坐，他在屏幕那边玩起葛优躺。我呢，不信这个邪，不仅要线上教学，还要指导阅读。
线下阅读操作比较实际，毕竟你可以变着法儿检查学生的阅读情况。而现在，踩着一朵云，阅读指导如何开展呢？今天，结合自己的做法简单说一说吧。
导读激趣。顾名思义，就是通过导读课激发学生的阅读兴趣。也许有的孩子读过这本书了，没关系，让孩子尽情讲，你会发现孩子讲的对其他孩子更有吸引力。另一方面，导读课除了激趣，更重要的是阅读方法指导，让孩子知道怎么读这本书。比如我们班的孩子已经完成两本书的阅读了，最简单的方法就是勾勾喜欢的句子、画画心情图。不要总是想着让学生摘抄积累，那对于二年级的孩子而言绝对是负担，就像看电影让写读后感、春游让写游记……我相信很多大人都体验过。当然，如果孩子真心喜欢，自发地做，可以鼓励。
时常关注，及时鼓励。关注什么呢？关注孩子的阅读情况。我们班因为每天都要提交线上作业，我就会让家长顺便拍几张孩子做的简单笔记。（这个笔记就是上面提到的勾勾画画）从笔记是能够看出孩子的阅读情况的。有些孩子用心做，发到优秀作业榜表扬；有些孩子没有用心做，鼓励一下，提出改进建议。当然，根据不同的阅读内容，我们对于进度是有最低要求的，这样能够保证成果交流的顺利进行。
任务驱动，互相学习。这里的任务除了简单批注之外，还包括一个阅读成果展示。就像我之前发出来的《大头儿子和小头爸爸》的人物卡一样。我们这周读《七色花》，成果展示是一张表格（见文末图），把花瓣颜色和愿望对应起来，还可以画上主人公许下愿望的心情图。这个任务能够检测孩子的阅读成效，注意，不是为了记这些，没有用的，而是让孩子们初步感受借助表格梳理故事情节，这一方式对于中高年级的学习是非常有效的。因为二下几个单元都涉及到了讲故事，所以我们还布置了任务：按照表格讲故事。这个也是需要通过录音提交的。不管是朗读还是讲故事，每天的口语训练是很有必要的，语感就是这么一点点形成的。
总结评价，方法迁移。这周开始，我们班开始发放电子奖状，让孩子在家学习也有一种仪式感。阅读表现也是参考的内容。能够得到老师的鼓励，孩子们的阅读动力就会更足。另外，阅读的方法不仅仅局限于某一本书，更是可以迁移的。孩子们会发现，我们整本阅读的方法也被我用到了课堂上。你更会惊喜地发现，这些方法也被孩子们主动运用到其他方面。
最后说一点，我觉得老师一定要重视阅读。有些老师怕家长们买书会抱怨，知识无价啊！有些老师担心自己指导不行，谁不是从菜鸟变成大鸟的呢？有些老师觉得没有时间，时间都是挤出来的啊！
我自己就是吃了阅读少的亏，导致高中语文学习后劲不足。不仅如此，阅读能力还会影响数学和英语啊！所以，能动起来就动起来吧！
