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长相思 执教：李春燕 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 【课前谈话】 看图猜诗词 【教学流程】 一、课题导入 师：刚才古诗词的余韵还在我们心中回荡，这节课我们要学 生：长相思 师：它和我们学的清平乐村居一样，都是词，长相思是词牌名。 二、初读，正音，梳理疑难字词，交流初感受 1.初读，正音 师：翻开书，自由读《长相思》，可以多读几遍。 生自由读 师：这首词的内容不长，很快就读完了，大家可以再读一读 生自由读 师：请同学来读 生读 师：读得非常流利，特别是文中标注出的四个读音很准。再请一位 生读 2.学习、感受“更” 师：字正腔圆。同学们，看，本课有个多音字，在词中它念 生：更（一声） 师：念一声你们知道表示什么意思吗？ 生：念一声是古代的计时单位。时间。 师：旧时一夜分为五更，在你学过、了解的古诗或成语中，有带有更字表示时间的吗？想一想 生：我知道有三更半夜五更鸣，正是男儿读书时 师：是的。还有一个成语叫，三更半夜。那在“风一更，雪一更”里面是什么意思呢？ 生：就是风越来越大，雪也越来越大 师：他读出了越来越大，还读出什么了？ 生：我读出了风雪交加 师：持续的时间很—— 生：长 师：你来读读这种感觉 生读 师：风雪一更又一更，男生读 男生：风一更，雪一更 师：风雪一更再一更，我们一起读 全班：风一更，雪一更 3.感受押韵 师：我们再看更这个读音，它是后鼻音，在这首词中，后鼻音的字还不少呢。自己说，有哪些。 生自己说 师：你有什么发现？ 生：我发现每句最后一个字都是后鼻音 师：那你读起来有什么感觉呢？ 生：我读起来感觉很押韵 师：古诗词就是这样很有韵律美的，自己读一读 生自由读 4.了解作者 师：这首词的作者是 生：纳兰性德 师：对他有了解吗？ 生：我知道纳兰性德从小出生在很有钱的家里 师：家世显赫，是吧？他的父亲是大学士，纳兰明珠。老师也搜集了一些资料，自己读一读，了解一下 生自由读 师：了解了吗？ 生：了解了 三、再读词，交流感受，体会情感 1.默读全词，交流感受 师：我们今天学的这首长相思写在300多年前，是纳兰性德跟随康熙皇帝在行军途中写的。接下来我们用心地品读、感受。大家看，课后习题有这样的要求，读一读 生：借助注释理解长相思的意思，试着体会作者的思想感情和大家交流 师：我们首先默读全词，接着和同学交流说说自己的体会。明白了吗？ 生：明白了。 师：好，默读开始 生默读，同桌交流 师：怎么样，可以交流了吗？ 生：我理解的长相思的意思是将士们跋山涉水向着山海关进发，夜晚住在帐篷里，亮起了灯。风雪交加，作者醒来不禁想念起自己的家乡再也睡不着的，因为他的家乡是宁静的，是美好的，是没有风雪声的。 师：说得真好。还有吗？ 生：将士们跋山涉水，向着山海关进发，在夜里每个帐篷里都点起了灯，风刮起来，雪下起来，他就醒了，因为他思念自己的家乡，是温暖的，宁静的，没有风雪声的。 师：太厉害了，她读出了自己的感受。 2.品读上片，想象画面，感受路途遥远 师：同学们，接下来我们将进一步地品读。我们试着体会作者的思想感情。看，长相思也和咱们学过的清平乐村居一样，分为上片和下片。我们先来看上片。请同学们默读，一边读一边想象画面，明白吗？ 生默读想象画面。 师：同学们，默读让你想到了怎样的画面呢？ 生：我看到了很多将士排着常常的队伍向山海关走，一路很辛苦，有山又有水。 师：听到了吗？她看到的是白天将士行军的画面。孩子，你能再说说你是从哪些地方看出这幅画面的吗？ 生：山一程水一程 师：你的感受是？ 生：他们非常辛苦，路程非常遥远 师：你能聚焦到具体的词语吗？ 生：一程 师：一程又一程，作者用了两个一程写出了山高水长。还有谁也看到了白天行军的画面？ 生：将士们很辛苦地向前面走着，因为路程很漫长，很遥远 师：你从哪里读出来的 生：一程 师：也是一程。他们向哪里前进？ 生：山海关 师：山海关就是词中的 生：榆关 师：路程到底有多远啊呢？我们一起来看看。1682年，康熙帝从盛京出发，前往山海关祭祖，最终到达吉林省，纳兰作为御前卫士，一路随行，往返共80余个日日夜夜，这么多人，这么远的路，多么艰难呀，你仿佛又看到了怎样的画面 生：我仿佛看到战士们在去的时候又饿又渴 师：感受到又饿又渴，请你读出这种感受 生读 师：多不容易呀。你还看到了什么 生：路上有重重困难，但是将士们还是会努力克服 师：有哪些困难呢？比如 生：很渴很饿，天气还可能下起暴风雨，但是他们依然克服重重困难 师：请你读出这份坚持 生读 师：长路漫漫，他们仍然在坚持，我们一起读 生齐读 师：白天，将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨又是怎样的画面，看图，你看到了什么？ 生：我仿佛看到了又好多个帐篷，里面都点起了灯 师：还看到了什么 生：还看到了暴风雪 师：怎么样？ 生：特别大 师：这样的画面，纳兰就用五个字概括 生：夜深千帐灯 师：同学们，七万人的营帐呀，看图，这是一眼望不到头的营帐，你能读出这种感觉吗？谁来 生读 我们一起来读 生读 师：此时，夜已深，我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯下他们在做些什么呢？ 生：他们应该在看家书，因为他们很思念家乡 生：我还看到他们商量明天的行程 生：可能他们在路上受过伤，正在帐篷里包扎伤口 师：这么多的画面，就在这五个字中蕴含着，读 生读 师：同学们，词的上阕，白天将士们跋山涉水 生：身向榆关那畔行 师：夜晚，安营扎寨 生：夜深千帐灯 3.品读下片，抓住关键字词， 感受思乡之情 师：白天的动与夜晚的静结合得很好。那下阕呢？你感受到什么？ 生：我感受到将士们很思念 家乡 师：你从哪里看出来的？ 生：聒碎乡心梦不成。 师：能说说你的理解吗？ 生：因为词人已经睡不着了，风雪把他吵醒了，因为他的家乡很宁静，不会这样风雨交加 师：你从哪个词看出他思念家乡？ 生：乡心 师：除了乡心还有 生：故园 师：再请同学来说说你所体会的情感。 生：我体会到风雪很大，我从风一更雪一更体会到的 师：那你体会到怎样的情感 生：思念家乡 师：还有吗？ 生：很孤独 师：怎么说 生：风一更雪一更可以看出来，担心家乡，很孤独，所以思念家乡 生：我读出了纳兰性德心事重重，如果没有心事是不可能听到外面的声音嘈杂的 师：从哪里看出嘈杂呀？ 生：聒 师：同学们，我们看看这个聒，汉字有义也有情。嘴巴在耳朵旁说个不停，刺入了耳朵，让人多不舒服。那聒碎乡心的仅仅是风雪声吗？ 生：还有纳兰性德的思乡之情 师：思乡之情聒碎了乡心，还有没有 生：好似听见家人在呼唤他 师：他已经走进纳兰的心灵深处了 生：我觉得此时的纳兰已经听到千军万马在交战的声音了 师：此次行军虽然没有打仗，但康熙一路都在查看军事部署。让我们走进纳兰的内心深处，故园无此声。故园在哪里？ 生：北京。 师：难道北京就没有风雪吗？那为什么说故园无此声？ 生：因为北京有家人会在风雪的时候安慰他 师：有亲人陪伴，风雪再大也不觉得寒冷 生：我觉得是他身处外地，内心是寒冷的，而在故乡有亲人陪伴，内心是温暖的 4.想象练笔，感受思乡心 师：是呀，内心是温暖的。此时此刻，故园的情，故园的人，故园的景都是美好的。那纳兰会想些什么呢？拿出小练笔，写一写。 生练笔。 生：纳兰可能会想到和亲朋好友饮酒作诗的画面 师：饮酒作诗，好不惬意呀！ 生：和家人一起放烟花爆竹的声音 生：花开的时候和家人一起去赏花 师：一眼望去都是醉人的风景。 生：我觉得还有和家人一起聊天喜气洋洋的情景。 师：是呀，难怪纳兰会感叹 生：夜深千帐灯 师：此时被聒碎的难道只有纳兰的心吗 生：还有其他将士的心 师：是呀。以榆关写故园，以自己的心写别人的心，就这样一步一步体会到了纳兰和将士们长长的相思。谁能读出这份绵长的思念？ 生读 师：同学们，纳兰与将士们明明心系故园，可是他们为什么还要身向榆关呢？想过这个跟问题没有？ 生：因为这是皇帝下的指令 师：你觉得他们很忠心 生：我觉得是他们的爱国精神 师：是他们的爱国之心。 四、升华朗读，体会情感 1.出示评价，有感情朗读 师：我们来看，一切景语皆情语，这里面有风、雪、山、水灯景物。著名文学家王国维先生曾这样评价道，一起读 生：以自然之眼观物，以自然之舌言情，唯一人而已。 师：这是多高的评价呀。来，让我们再次诵读这首长相思，把纳兰的相思留在心间。 生齐读。 师：如果把夜深千帐灯读得更轻一些就更好了，再来，长相思 生齐读 师：纳兰虽然身向 生：榆关 师：却身系 生：故园。 2.唱词，体会长相思 纳兰将自己的思乡之情寄托在灯火之中吗，让我们感受那份绵长的思念。同学们知道吗？其实词是可以唱出来的，我们每个人都可以唱出自己的旋律。老师唱给大家听一听，等会儿有时间同学们也来唱一唱，好不好？ 师唱。 师：谁来唱一唱，经典永流传，我们每个人都可以唱出自己旋律，成为经典的传承人。 生唱 师：你看，经典真的是永流传的，只要我们唱出自己的旋律，就能成为经典传承人。 生唱。 师：同学们，纳兰虽然一生短暂，却为我们里留下了300多首诗词，课后大家可以读读纳兰的其他诗词，也可以试着唱一唱。在小练笔的背后，还有一首南唐李煜的长相思，看看和纳兰的长相思有什么不同之处。下课！ 【语墨看课】 教师努力地想引导学生体会那种情感，比如补充资料、想象画面、多形式朗读、引读。补充资料的时机很重要，但是感觉把握得不算好。整节课感觉碎了些。 |
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