今天终于又回归教学日常了。周二课比较多，就结束了二单元的学习。今天进入三单元的学习，上了《小公鸡和小鸭子》的第一课时。感觉一天没上语文课，孩子们状态就不太对了，今天的教学效率不太高。简单的教学流程如下。
1. 板画，引出课题
（1）板画小公鸡和小鸭子，引出课题
（2）抽生读课题，齐读课题
2. 学习课文，随文识字
（1）初读课文，标段号，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）学习第一段
·抽生读
·强调：一块儿。指导朗读
·学习“块”，认识提土旁。讲解字的由来及意义。拓展提土旁的字。
·齐读
（3）学习第二段
·自由读，标句子序号
·抽生合作读第二自然段
·齐读
·问：它们到哪里干什么？
小公鸡和小鸭子到草地里捉虫。（板书：草地、捉虫）
·学习“捉”。
请生读
请生表演捉的动作，结合字形，说说怎么记住它？（捉东西要用手和脚，所以是提手旁和足）
·看到它们去捉虫，你有什么问题吗？
捉虫是小公鸡的强项，可是小鸭子不会呀。
·它们的反应有什么不同？
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（板书：吃得很欢、急得直哭）
·讲解“得”的运用。
读短语
观察“得”前面的字，你发现了什么？（前面是动作，急是心情）
动作运用：你能说说类似的短语吗？
（这个环节开始，我做了个示范，我一边快走一边说：小彭老师走得很快。于是孩子们的思维就活跃起来了，“飞机飞得快”“我写字写得快”“他跳得很高”“我写字写得很好”……值得注意的是，课堂上的说并不能够完全反应学生写的情况，即时在课堂上说得很好，写话的时候仍然会出现“的”“地”“得”混用的情况，所以还是需要专项练习的强化。）
·学习“急”
请生拼读。
观察字形，你发现了什么？（急是心字底，说明和心情有关）
小鸭子捉不到虫子，很着急。你什么时候很急呀？
（这个说话练习是为了强化学生对“急”的理解，结合生活经验说，孩子们都说得很不错。比如：我马上要迟到了的时候，很着急。我的作业忘带了，很着急。我的作业没有做，很着急。……）
·学习“直”。
请生拼读。引导发现“直”的框内有三横。
结合生活经验理解“直”。
·看见好朋友急得直哭，小公鸡怎么做的？
小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。
（从教学第二自然段的过程看，我觉得还是有串讲的感觉。如何在文段的学习中穿插生字学习，又没有串讲之嫌，这是后续教学中需要思考和改进的。今天上了之后看李竹平老师工作室发的这篇课文的教学设计，我觉得不一定非得每个字都要随文，可以采取小集中与部分随文的方式识字。）
3. 生字指导
（1）指导“河、说、听、哥”
·师板书这几个字，生观察思考：为什么老师要把这几个字归为一类？
（这几个字都有口）
·观察：几个字中口的大小和位置：“听”的口比较长，另外几个字的口比较扁。
·示范书写“哥”，强调笔顺以及书写要点。生书空。
·生练习写“哥”，按照左右结构的规律书写“河、说、听”
（2）指导“也、他、地”
·观察，它们有什么特点。（都有“也”）
·范写“地”，强调“也”的笔顺以及压线规律，提醒注意穿插。
