之前因为在忙教研课，已经好长时间没有学习朱老师发在公号里的教学设计了。五一小长假快结束了，也该给自己充充电了。
今天学习了朱老师发在公号里的《肥皂泡》教学设计，结合自己之前准备这个单元课例的经验，从中也能受到一点启发。
第一，中段字词教学仍不可忽视。之前在准备《童年的水墨画》一课时，为了呈现出常态化的课例，我特意安排了字词教学环节，通过归类与提示，将本课重难点字词都呈现出来了。试教后，有几个小伙伴都说三年级下期了，字词可以不用在课上花这么多时间教了。但是，看朱老师的设计中，无论是公开课还是家常课，都有字词部分的教学，《肥皂泡》一课也不例外。这些词语的选择不是随意的。这个单元的语文要素是“理解难懂的句子”，字词教学也能够帮助学生理解部分难懂的句子，同时也为课后习题的解决打下基础。作为曾经当过语言学困生的我而言，字词教学的忽视只对那部分天赋好的学生适用。但是，我们的教学对象更多的还是普通学生。所以，中段的字词教学仍然是不可忽视的一环。
第二，把文本的话变成自己的话是一种有效的学习方式。在准备教研课之初，朱老师就对我说：学习理解难懂的句子和检测学生对文本是否理解，最有效的方式就是讲述。这一观点在朱老师教学《肥皂泡》一课中也有体现。课后习题第一题是“用自己的话说说吹肥皂泡的过程”，朱老师将其转化为教学环节，安排在第一课时。让学生在文字中找到吹肥皂泡的关键步骤：放进碗里、和弄、蘸上肥皂水、慢慢吹、轻轻地提。通过思维导图呈现吹泡泡的过程，引导学生根据思维导图加上连接词把吹泡泡的过程说完整、说清楚、说具体。把文本的话变成自己的话，是一种检测，也是一种内化。
第三，生活经验是拉近自己与文本距离的媒介。《肥皂泡》一文比较难懂的句子主要集中在最后一个自然段，但是要理解这一个自然段还需要知道肥皂泡的特点。在教学第四自然段中，朱老师抓住两个关键词引导学生理解肥皂泡的轻、彩色、易碎，结合生活经验理解吹泡泡的心情。因为有了对肥皂泡特点的感知，在理解“梦、快乐、骄傲、希望”等词语的内涵时，学生就可以充分结合自己类似的体验与感觉，体会这些词语的深刻内涵。散文之散，除了形式与思想之外，还在于作者写作时的随兴表达。不同的人有不同的理解，朱老师允许并鼓励学生结合生活经验去猜测冰心文字里的深意，这种鼓励本身就拉近了学生与文本的距离。
看到这一篇课文，我还真的想起了自己小时候吹肥皂泡的过程。就像冰心笔下所写的那样，每一次蘸水，每一次吹，都饱含着我们对泡泡成功诞生的期待。至于它到底往哪里飞，带着怎样的梦，我想，每个人都有自己的想法吧。
