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五一节的第一天，很多语文老师没有出去，大概都在观看郑教授的讲座。直播显示的最多人数是56万多，可见语文老师都很爱学习，更显示出大家对新课标的期待与困惑。 我听了一遍，然后又通过各种平台看了讲座实录，总体感觉郑教授只是从字面上给我们大概解读了一遍，对于我们一线老师的指导性并不强。其实课程理念的变化大家是能够很快接受的，因为核心素养早在几年前就已经出台，如今放进新课标中，不过是名字进行了些许调整而已。关于“学习任务群”，其实它也并不是一个新鲜事物，因为早在高中语文课程标准中就有提及。如今，下放到义务教育阶段，大概是为了更好地完成小初高能力的过渡与衔接，使其更富层次性。但是，一线老师更加困惑的大概也是“学习任务群”：它到底是什么？如何设计它？如何实施它？如何通过它提升学生的学科核心素养？…… 新课标出台后，各大大小小的教育公众号都对此进行了解读，我最关注的是李竹平老师的系列解读。李老师的每一篇解读推文基本触及到了老师们的困难点，并且理论结合实际，读起来还是比较易懂的。尤其是结合李老师的《语文寻意》一书来看，那听起来虚无缥缈的“学习任务群”也有了落地的方向。 按照我的理解，“学习任务群”是在设定的一个大情境中，以多元的学习任务推进学生的学，强化学习与生活的关联，提升学生的能力，逐步形成素养。虽然是“群”，但分解到每一课时落实的还是小任务，但是因为有了“群”观念的支撑，教学更有全局观。这也意味着，如果之前在尝试做单元整体教学实践，学习任务群的实践就不是零基础。 有了自己的初步理解，在接下来的七八单元教学中，我想给自己一点挑战：既然新课标已经出台，那就试着将新课标的理念融入到最后两个单元的学习中，让自己尽快适应新课标的步伐吧。因为这个想法，今天进行了七单元的二次备课，说是二次备课，其实相当于把初次备课的思路部分推翻。 二下七单元的语文要素是讲故事，感受故事带给我们的启发。教材为讲故事提供了多样的支架，比如角色、思维导图、图文提示……每篇课文讲故事的支架不同，着重点也不同。比如有的要注意讲故事的语气，有的要注意故事的完整性，有的要注意故事的顺序性。由此，可以设定一个大情境——动物故事会。这个大概念可以是获得讲故事的方法，把四篇课文转化为动物日记，单元任务就是“读了动物日记后将他们的日记内容讲出来”。如此一来，基本把单元语文要素和学习内容包含了进去。这一个单元的作业设计也朝着这个方向努力吧！ |
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