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知网：《中国教师》22年7月刊 湖北省巴东县京信友谊中学 袁学燕 邮编：444300 摘要：目前的初中阶段教育中，学生是教学主体，特别在管理工作中，需要保证学生的全面发展，使其能够得到综合性的成长，适应社会的进步。在当前的初中教育教学中，学生是教学主体，需要推动学生的自主发展，以使其能够有个性化的提升，并且获得综合素质的成长。在班级管理中，班主任需要尊重学生之间的差异，并信赖学生的自我管理和自身潜能，运用情感教育促进自身行为和思想的反思，减少班级管理中的对立，促进个人品质的提升和发展，让学生在班级中可以获得健康的自主成长。本文介绍了初中班主任运用情感教育开展班级管理的方法，希望营造一个自由、积极、健康的班级环境。 关键词：初中班主任；班级管理；情感教育；运用艺术 初中生的管理是一个较难开展的工作，学生的叛逆性较强，严厉地批评会影响个人信心的成长和心理健康发展，而简单的管理约束并不能发挥效果。但是初中生的情感较为丰富，其个人想法和认识受情感体会影响，班主任在班级管理工作中应运用情感教育，从情感角度影响学生的认知和行为，使其能够自我完善、接受管理，提高班级管理的效率和效果，建立正确的价值观和成长观，以此实现有效的素质教育，让学生在初中学习生活中有全面发展。因此，班主任的管理工作中需要解决初中生的叛逆性和抵触心理，以提升班级管理的效率，也使管理中能够有德育的落实。情感教育方法是初中班主任班级管理提升质量的有效途径，能够从情感的角度去理解学生的认知和行为，并能在管理中引导自我完善和价值观的树立，从而保证自主性成长，促进全面发展。 一、充分认识初中班主任在班级管理中运用情感教育的意义 正处于青春期的初中生在心理和生理上会发生很大变化，尤其是心理上的变化会对初中上产生很大的影响。情感教育目的是为培养学生的素质教育，让初中生在心智尚不完全成熟的年纪得到来自教师的学校的关爱，进而促进学生的全面发展。班主任是一个班级的核心，班主任自身要带着积极乐观向上的情感去引导学生树立良好的心态。在开学初期班主任要给每个学生制定情感教育计划，情感教育要因人而异，根据每个人的情况制订不同的情感教育计划。班主任要尊重班里的每一个学生，对学生的思想、健康等方面进行观察，出现问题要及时解决。在学习方面，要根据学生的平时成绩制订合理的学习目标，提升学生的学习成绩。将每一个同学都培养成乐观健康对社会有贡献的人。 二、以评价鼓励促进自主发展 在目前的教育形势下，初中生在班级中有较为自由的发展空间，所以管理的方向上要做出纠正，从以往的批评和约束转为心理和思想认识上的引导与评价，鼓励学生在班级中的自主行为，有自主发展，能够建立自我认识，有情感认知的提升。评价鼓励的管理方式是从中学生的情感特点出发，减少了管理中师生之间的对立，能够增强学生对管理的接受性，并建立成长自信心，是实现班级管理与励志教育结合的有效方法。班主任在评价鼓励的班级管理内容上，应看到学生的成长规律和闪光点，对学习中的创新行为，积极主动的活动行为，优秀的个人表现进行鼓励和认可，可以使学生在情感上得到发展，愿意做自我能力和潜能的挖掘和表现。但是在实际的管理过程中，班主任要注意到客观行为和认识的正确性，对于错误的行为和认识应给予纠正，以平衡管理中的鼓励与批评，使班级中能够有学风和班风的建设，从而保证学生积极向上精神和良好思想认识的建立。 三、以情感辅助促进个性成长 中学生在思想认识上带有叛逆性，其主要是处于青春期的认知建立过程中，对于信息社会下的各种思想缺乏判别和辨析能力，容易陷入错误的思想认识当中。在班级管理中应理解学生成长中的问题，尊重成长的规律，以情感引导辅助管理工作，以促进个性成长，并培养自我认知和反思的习惯，让学生在初中班级学习和生活中能够有个人品格和能力的全面发展。比如对于班级学习的管理中，应做好情感认知的调查，采用问卷的方式调查学生的未来想法和认识，对学习的看法，以此了解人生目标规划和学习的情感体会。之后则以此为基础，与学生的实际表现和成长结合，在管理中开展励志教育，探讨学习与自身的改变，分析学习的作用，以此就能从情感的角度引发学生的自主成长，愿意去做自我总结，并能在实践行为中加以完善，有利于班级积极学习风气的建立，还实现了对学生个性化的培养。 四、以情感沟通提高管理效果 在初中阶段的班级管理中，德育管理是重点内容，也是难点所在。主要是初中生对于管束和道理教育有较大的反感，而现在的班主任工作压力造成师生沟通过程粗暴、单一，其管理并不能得到学生的认可，管理的效果也就无法得到保证。对于此，班主任应注重学生的情感特点，在德育管理中与学生进行情感沟通，挖掘心理和认知上的错误、问题，并以情感体会为方法做引导性的纠正，可以有效避免逆反心理的产生，而且有助于师生相互之间的了解，建立平等沟通环境，让德育管理得到实效落实，提高管理的有效性[3]。比如，对于中学生打架的问题处理上，班主任应与学生一同分析打架这件事的错误性，并与之探讨打架的原因和自我情绪控制的重要性，以具体的案例警示和法律讲解，解决打架的问题，也促进学生想法和认知上的改变，保护健康成长，教授处理矛盾的方法。 五、以情感体会提高管理效率 在班级管理中应发挥出学生教学主体的作用，以情感体会为核心做管理上的改进，从班级管理中的参与和班级活动建设两个方面做情感教育的运用，促使学生在班级中能够自主成长。在班级管理参与上以自主管理为策略，将学生纳入到班级阶段成长目标，班级制度制定、班级干部任命当中，以此增加管理中的情感体会，带动自主管理意识的建立，并能主动性的建设班级，实现自主发展空间的建设。而在班级活动中的情感体会建设，则是在活动组织中结合学生的生活环境做设计，解决实际生活的问题。比如开展信息技术大赛，手机应用的利与弊辩论会等活动，从学生的情感认知出发，实现信息素养的培养。 六、开展情感交互，提升班级管理效率 情感交互是班级管理中提高效率最为有效的方法，让学生去体会和感受，建立自主班级管理模式和情感活动，使学生在班级中的行为有情感上的反思，以情感带动行为和思想上的转变。自主班级管理是让学生进行班级自治，情感上体会班集体的环境建设，并发挥主人翁的情感体会，将班级日常管理变成学生情感体会和反思的内容。学生之间有情感交互，个人想法和管理有情感交互，可以有效提高管理效率，并让学生有自主发展的空间。而在情感活动上则是以班级为单位建立情感交流的主题活动，让学生有一个个人情感表达的机会，比如建立“网络应用”主题班会，组织学生以自身的认知和情感做讨论分析，能够从中获得健康情感认知的树立，正确看待网络信息。情感活动的班级管理开展还可以做实践活动的组织，比如与劳动教育结合，让学生走进社会生活，参加劳动，以此情感上培养尊重劳动、热爱劳动的思想情感。 总而言之，情感教育在初中班级管理中的运用能够减小学生的叛逆心理，增强接受程度，同时在形式上还能带动自主发展，让个性到成长，有个人综合素质和品格的提升。但是情感教育的运用中要注意问题处理下学生的认识，应积极建立管理方法，班主任自身更要学会控制情绪，提升情感教育的技能，以此保证情感教育与班级管理的融合，可以得到实践性的应用和发展。情感教育方法的运用保证了初中班主任班级管理的效率和效果，能够让学生在其中获得全面发展，有综合素质和能力的锻炼和体会，可以实现环境教育，提高素质教育的有效性。 参考文献： [1]王平.从情感教育方法谈初中班主任对班级的管理[J].新课程（中）,2018(12):327. [2]张萍.新课改下初中班主任工作渗透情感教育的方法[J].新智慧，2018(28):50. [3]徐承波.论初中班主任的“情感式”管理[J].中华少年，2018(21):80. |
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