师：今天这节课我们一起来学习中国古代的民间传说故事，题目是《牛郎织女》。很高兴，我看到很多孩子都已经在课文纸上留下了许许多多预习的痕迹。通过预习，你一定会有收获。接下来，请你用一、两句话来分享一下预习成果，只要跟“牛郎织女”相关的都可以,谁先开始?
生：牛郎是任劳任怨、不辞辛苦的人。
师：他通过预习，了解了牛郎是怎么样的人，他用两个词来形容牛郎，真好！牛郎还是个怎么样的人？
生：牛郎还是个善良勇敢的人。
生：牛郎心眼好，又能吃苦。
生：牛郎勤劳能干。
师：不错。你们能评说一下其他人物吗？
生：王母娘娘是个心肠歹毒、心狠手辣的人。
生：织女是一个贤惠、心灵手巧的人。
师：我特别喜欢心灵手巧这个词。你看这个故事当中说的，就连天边的——
生：云霞。
师：对，就连天边的云霞都是织女一手织出来的。所以把心灵手巧送给织女，我觉得非常的贴切。继续分享，还有什么预习成果？
生：织女是王母娘娘的外孙女。
师：没错。请继续。
生：牛郎是个孤儿。
师：没错。
生：老牛是乐于助人的。
师：不仅仅是乐于助人，这个问题我们待会再研究。继续。
生：织女是美丽善良的。
生：老牛是知恩图报的。
师：嗯，知恩图报比乐于助人这个词要准确。
师：传说故事通俗易懂，通过预习，大家已经基本了解了故事中人物的特点，真不错。谁在预习的时候已经初步了解了这个故事的主要内容，这是我们预习的时候可以去做的事情，有吗？跟大家分享一下。
生：牛郎是一个孤儿，憨厚老实，和老牛相依为命。牛郎和织女一见——
师：一见钟情。
生：一见钟情，最后成为了夫妻，有了一儿一女。后来王母娘娘把织女给抓回了天宫。牛郎要去救织女，但是终究还是没救成织女，反而两个人被隔在了银河的两边。每年农历七月初七，一群喜鹊飞来为他们搭成一座鹊桥让他们相聚。
师：这个女孩把那么长的故事浓缩成了一段话，挺能干的，但主要内容还可以再简洁一些，待会咱们一起来解决这个问题，好不好？刚才我们说《牛郎织女》是一个民间什么故事啊？
生：传说故事。
师（板书“传说”）：什么叫传说？
生：流传下来的故事。
师：“传”什么意思？我通过嘴巴讲述传给你，你通过嘴巴讲述传给别人，想到哪四个字了？这叫口口——
生：口口相传。
师：那什么是“说”呢？说又是“道”的意思。你说老百姓他爱说这样的故事吗？爱不爱说？
生：爱说。
师：想到哪四个字了？津津——
生：津津乐道。
师：没错。所以民间传说故事，就是老百姓口口相传、津津乐道的故事。既然民间传说故事是这样的故事，所以我们的主要任务就是把这样的故事说好。通过我们的努力，做一个出色的传说民间故事的传说者，不要让这样的故事只是沉睡在我们的课文纸上，能完成这个任务吗？
生：能。
师：都说讲故事只有把那些最关键、最重要、最有意思的地方讲得特别好，才能使这个故事引人入胜，所以讲故事的秘籍之一就是？
生：抓重点。
师（板书：抓重点）：现在请你拿起笔来，一边快速浏览整个故事，一边找一找这个故事当中哪些情节特别重要，特别关键或者说特别有意思，请进行标注，如果能够给重要情节拟上一个小标题就更好了。
生（开始浏览，标注；教师巡视）
师：对重要情节进行标注，我发现咱班的孩子用到了很多方法，有的孩子采用画波浪线、画横线的方法，有的孩子采用标注前后括号的方式，重要情节它肯定是一段一段的，它不是一句话，更不是一个词，这些方法都行。但是，还有没有更好的办法？大明老师发现有些孩子特别关注第二段所描写的情节，是不是？如果采用画横线、画波浪线，我觉得有点辛苦。能不能用这种方法？（师板演）
师：我这表示第二段，我觉得这一段情节特别重要，我可以用这种方式去标注（在整段的左边加上大括号），这是什么符号？
生：大括号。
师：小标题可以拟在什么地方？
生：大括号尖尖头那个地方。
师：很好！这种方法是不是要简洁很多，方便很多？当然用括号的方法也挺好的，请继续。
师：拟小标题是有要求的，它一定是个短语，而不是一句完整的句子。我们交流一下，大家首先关注的是第二段所描写的情节，是吗？来，拟的什么小标题？
生：老牛说话指点牛郎。
师：八个字，非常精练。也可以是“老牛说话指点迷津”。再往后，还有什么重要情节？
生：第七自然段我拟的小标题是：狠毒王母抓织女。
师：狠毒王母抓织女，七个字，非常好。如果用五个字呢？
生：王母抓织女。
师：不错，相当简洁，已经不能再简洁了。有一次，大明老师给别的班的孩子上这一课的时候，有一个男孩子说，大明老师，我只用三个字就可以了——“王抓织”。我问怎么个“王抓织”，他说王代表王母娘娘，织代表织牛。孩子们能不能这样代表啊？
生：不能。
师：当然不能。所以概括小标题一定要在意思清楚的前提下追求简洁，明白吗？还有什么情节特别关键，继续分享。
生：我认为第四自然段情节很重要，小标题是“牛郎识织女。”
师：仅仅是“识”吗？我认为三、四、五、六这些情节我们该合起来拟个小标题，叫“牛郎织女——”？
生：牛郎织女幸福生活。
师：牛郎织女幸福生活。好。还有什么重要情节？再往后看。
生：我在第八自然段拟的是“牛郎追织女”。
师：你太厉害了。第七自然段的情节是“王母抓织女”，第八自然段当然是“牛郎追织女”。请坐，继续分享。
生：王母隔夫妻。
师：王母隔夫妻，不够清楚，她怎么隔的？她是拉了一条隔离带呢，还是干了别的什么事？
生：王母划天河。
师：如果是“王母拔簪划天河”，那就更清楚了。好，还有一个重要情节就是这个故事的结局，这个结局用八个字怎么概括？
生：牛郎织女鹊桥相会。
师：七个字怎么概括？
生：牛郎织女相会。
师：四个字怎么概括？
生：鹊桥相会。
师：三个字怎么概括？
生：鹊桥会。
师：真好！同学们，通过刚才的学习我们已经梳理出了这个故事的重要情节，有意思的情节，有没有发觉通过刚才的梳理其实我们已经完成另外一件事情。
生：我们已经了解了这个故事的主要内容。
师：没错，把刚拟的小标题连起来就是了，我们一起连连看。老牛说话指点牛郎，接下去是——
生：牛郎织女幸福生活。
生：王母抓织女。
生：牛郎追织女。
生：王母划银河。
生：牛郎织女鹊桥会。
师：多简洁啊，多明了啊，这就是这个故事的主要内容。我们再连起来说一说，争取把故事的主要情节刻在心里。
生：老牛说话指点牛郎，牛郎织女幸福生活，王母抓织女，牛郎追织女，王母划银河，牛郎织女鹊桥会。
师：嗯，说得好。讲故事时，我不知道你们有没有遇到这样的问题，讲着讲着突然卡壳了，忘词了，有吗？
生：有。
师：所以我们要先了解故事的主要内容，了解了主要内容，讲故事的时候，我们就可以自由发挥，就不会出现这样的问题了。
师：刚才我们首先关注的是第二段的情节，小标题是？
生：老牛说话指点牛郎。
师：我们先来讨论讨论，这一段情节有意思在什么地方？
生：老牛居然会说话。
师：这头牛不仅会讲话——
生：还可以预知未来的事。
老师：那叫预知未来。它不仅会讲话，而且还能未卜先知，这简直就是一头——
生：神牛。
师：生活中有这样的牛吗？
生：没有。
师：这可是老百姓——
生：编的。
师：准确地说是想象出来的。所以民间传说故事，它有一个显著的特征，我们用三个字来概括，那就是幻想奇（板书），有人说“没有神奇的幻想就没有民间传说故事”。像这样有意思的情节，我们是一定要把它讲好。讲故事根据水平的差异，可以分成这样三级：初级、中级、高级。接下来，我想请一个孩子讲一讲这段情节。咱们班讲故事讲得最好的孩子是谁？你推荐谁？
生：我推荐我自己。
师：太自信了。掌声鼓励。（生鼓掌）
师：我就喜欢这样自信的孩子，来，我跟你私下里沟通一下，其他孩子不能偷听啊（师生个别传授讲故事的秘笈）。我们用掌声欢迎这个孩子为大家讲故事。
生：有一天晚上啊，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会啊！”
师：讲得太好了。什么水平？
生：高级。
师：确实是高级水平。说能表扬表扬她？
生：我觉得她讲得绘声绘色。
师：说点实在的。
生：讲得特别有感情。
老师：说点实在的。
生：讲得声情并茂。
师：你们不会说实在的话吗？我教你们，比方说她故意压低嗓门把老牛这个角色说话的那种语调，语气区分出来了对不对？
生：对。
师：她一张嘴我就知道，她准备讲故事，而不是念课文。你猜我是怎么知道的？
生：课文中写的是“一天晚上”，而她说的是“有一天晚上啊”
师：是啊，不一样。这就是讲故事。念课文讲究一字不差，而讲故事可以适当地“添油加醋”。明白了吗？真不错，用掌声向她表示祝贺。
生：明白了。
师：在咱们这个课堂上谁能超越她？
生茫然。
师：在咱们这个课堂上谁能超越她？（边说便用手比划范围，暗指教师自己）
生：哦，老师！老师能超过她。
师：她已经是高级水平了，如果我来讲的话什么水平？
生：超高级。
生：特级。
师：特级？因为我是特级老师是吧！本来我不想讲的，因为你们前面有一句话启发了我。你们说这是一头？
生：神牛。
师：没忘吧。
生：没忘。
师：好，既然是一头神牛，我准备这样讲故事。请注意倾听。（师讲故事，运用回声技术）（讲完后生热烈鼓掌）
师：为什么鼓掌？
生：有回声，很有意思。
师：有回音合适吗？
生：合适，因为是神牛。
师：很多电视里边神仙出场，神仙说话的时候，都是这样的是吧？加上一点回声，显得他很有神力。想不想学？
生：想。
师：很难学的，因为如果你讲得不好，别人会以为你是口吃。挑一句我们学一学好吧？就最后那句吧！（生练习回声讲述）
师：像这样讲故事有意思吗？
生：有意思。
师：发现没有，民间传说故事的语言是很有特色的。我们再来看这一段文字，你觉得在语言上有什么特色？
生：老牛说的话中，每小句话最后一个字，在下一句话前面就会出现那个字。
师：是啊，这叫顶针。每次读到这里，我就会很自然地想到小时候妈妈讲给我听的那个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事……
师：这就是顶针，很有特色，讲好了，就很有讲故事的味道。再看这段话里还有一句话，也是民间传说故事的语言特色。刚才有个孩子说到在设悬念，哪句话在设悬念？这句话及其普通，少了这句话不影响故事的连贯，讲好了这句话，就能把听故事人的胃口给吊起来，发现没有？
生：是谁叫他呢？
师：没错，这句话就在设悬念。赶快找找，其他地方还有哪儿也在设悬念？最先找到，就把这句话念出来。
生：这姑娘是谁呢？
师：还有呢？学会看得快？
生：可是怎么上天搭救呢？
师：还有呢？这三句悬念后边都是问号，所以大家一下就找出来了，还有一句，句尾不是问号，可也在设悬念。
生：老牛临死前说的“你就披上我的皮……”。
师：为什么这儿也在设悬念呢？
生：是句尾的省略号在设悬念。
师：没错。民间传说故事正是因为有了这么多的悬念，才会那么引人入胜。所以民间传说故事他第二个特点就是：悬念巧（板书）。
