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在濮阳， 有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”， 他们紧紧靠拢在一起， 默默生长，深深扎根。 他们凝心聚力，合作分享； 他们彼此借力，共同成长， 他们就是—— 蒲公英王红玉名班主任工作室。 ——主持2022年河南教师智慧书院“活动力”模块有感（上）7月26日，作为2022年河南教师智慧书院智越班的班主任，由我来主持“活动力”模块的课程讲座。主讲“活动力”的导师是刘永要老师，他的讲座题目是《班级活动如何带给学生不一样的体验》。虽然对刘老师还是很熟悉的，但是我对他的这一主题的讲座内容一无所知。而智慧书院对班主任的要求是，既要主持导师的讲座，还要有对导师讲座的点评。有这样的任务驱动，我听得自然很认真。
一上午的时间，刘老师一共跟我们分享了9个班级活动，有图有视频有真相，有流程有效果有思考。刘老师的精彩讲座引发了学员们热烈的讨论和由衷的赞叹。公屏上，大家留言不断，赞赏之词不断。“隔着屏幕就能感觉到班级的那种民主平等亲和如一家的氛围。”“老师和学生之间互动有爱，永要班的学生好宠老师啊。”“这些孩子很幸运，遇到永要老师，大胆挖掘，积极鼓励，成就了这些才华横溢的孩子，培养了一批阳光少年。”刘老师的活动育人工作无疑是成功的，从这9个班级活动中，也引发了我对活动育人要取得良好效果的思考。“以生为本”不是一句空话，不管是陈宇老师用“班级自主管理”理念让学生站在班级的中央，还是刘永要老师用民主型班级活动激发学生参与班级的热情。他们都给了学生足够的自由，足够宽容的空间，足够多的心理安全感，足够多的信任……学生享受到当家做主的权利，也自然承担起了该履行的义务。让我们真切地感受到“教育的意义和价值就是唤醒”，我们所有的努力都是为了让学生成为他自己。这个基础和根本，亘古不变。从学生的一篇篇调侃刘老师的日记和他们互动的日常中，可以看出他们的师生关系是那样的和谐美好。迟希新教授的冰山理论认为，以课程为载体，广泛存在于学校和班级的各种活动中的，仅是显性德育。而存在于师生交往中的隐性德育，才是真正能承担起对学生价值引领作用的重要变量。刘老师和学生一起起班名，设计班歌，拍微电影等，这既是学生成长的过程，也是师生情感不断升温和加深的过程。教育学首先是关系学，良好的师生关系构建了永要班的良好生态。很多老师对刘老师的做法羡慕、赞叹，但也不无忧虑地说，如果没有刘老师的魅力、魄力和智慧，不敢这么干。还有的说，刘老师的学生有才。言下之意是自己对这样的班级活动不自信，不敢轻易尝试。其实，刘老师在组织这些活动的时候，也有意外发生。比如班名班服都没有如他所愿，但他理性看待这种失落，认为这是民主的必然失落和无奈，并赞叹学生不盲从，有自己的思想和主见，这不是老师认知上的成长吗？学生的成长显而易见，老师的成长也非常可贵。正是这种共生共长，使他们对自己的班级永远保持激情，永远充满期待，永远满含热泪，永远热烈纯粹。所以，师生共同成长的姿态，给班级的良性发展注入了源源不断的动力。教室很小，只有几十平米，只能容纳几十人，但教室也很大，因为它记录的是青春，托举的是未来。遇见班级活动，三“生”有幸！
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