|
刷到一个视频，视频中，某211高校一把手说：“这几十年我们太急了，我们太追求眼前的成果了。国外的大学积累了上千年了，六七百年的大学有很多，我们实际上讲百年老校，中国的大学才120年左右，实际上已经相当快了。可是我们现在有不少观点还在想快。我们太功利了，我们把求学、读书，都当成孩子今后饭碗的一个必由之路；我们坚守不够，日本新世纪到现在，平均一年一个诺贝尔奖，日本教授一辈子不改变方向，他们蒙着头走到底，而我们的学生经常换专业。” 
这让我想到之前参加一个培训的时候，一位985高校教授在会上呼吁“变革”，他觉得当下的高等教育出了问题，一些985高校配不上“好大学”这个称号；他认为不变革就对不起国内这些优秀的孩子。其实，关于教育方面的变革，专家喊了很多年，但想要实现目标，谈何容易。国人推崇实用至上，不管什么东西，只要有用，我们就“拿来”。可是，如果把“实用至上”的理念用到极致，就会带来很大的负面效果。因为有很多好东西，并不“实用”，不少人就会以“不够实用”的名义将其抛弃。如此一来，许多教育中应该坚守的东西，被我们丢了。我们的社会越来越功利，我们的教育越来越功利。南开大学前校长龚克曾说：“我们整个教育界是浮躁的……我们现在有很多急功近利的做法……我们的帽子满天飞，大家都在追求这些帽子”。教育界的浮躁，是整个社会浮躁的缩影。我们快速发展了这么多年，大家都在追求物质上的富足，很少有人关心自己的内心世界。于是，文化人不再“心怀天下，忧国忧民”。这种情况下我们如何去教育学生？当教育工作者只想着自己的私利，我们又有什么资格要求学生们树立公心？我们教育学生不要过分在乎自己的利益，要为国家、为集体做贡献，那我们自己就应该把个人的发展和国家、民族、人类，以及整个地球可持续发展连在一起，要有公心，否则一切免谈。需要强调的是，这里不是去指责某个群体。部分教育工作者过于功利，是因为周边的环境都是功利的。所以，我们不能把变革的范围限定在教育系统内，它应该是一个全局性的变革。2）有些教育改革，是“拍脑袋决定”，不考虑实际情况教育改革涉及面很广，像人才培养模式改革、教育体制改革、教师评价机制改革等。这里简单说说人才培养模式改革和教师评价机制改革。客观地讲，高等教育在人才培养模式的改革是有一些突破的。比如南方科技大学的“631”招生模式；中国科学院大学的学业导师制，不仅为每一名新录取的本科生配备学业导师，还为本科生配备生活导师等。不过，在基础教育阶段，人才培养模式的创新仍处于停滞阶段。至于教师评价机制改革，有些地方是领导“拍脑袋”决定，根本不考虑教育实际情况。比如有的地方推行“学生、家长给教师打分”，打分结果既直接影响教师的收入，也直接影响教师的职务评审、岗位聘任。这种做法过于简单粗暴，违背了教育规律，不会提高教育品质和师德，反而会让教育变得越来越功利。我们要承认，在高等教育领域，国内的高校与世界一流大学相比，差距依然比较明显。北京大学原校长林建华曾说：“北大进入世界领先水平的学科较少，具有重要国际影响力以及在国家与社会发展中能够发挥突出作用的学者还不多，原创性的重大理论及科技成果较少，我们承认差距，以便于追赶。”北京大学尚且如此，其他高校就更不必说了。那么我们该如何追赶呢？只是投入大量资金肯定不行，必须要变革，要遵循教育规律，让高校回归教育、回归学术、回归人才培养。教育是一门科学，有一般规律和原则；教育是为了培养人才，高校的核心工作应该是学术研究、技术开发和学科建设，因此要坚持教育与研究相结合，鼓励优秀教师走上讲台，而不是鼓励优秀教师搞行政。当然，不仅是高校，中小学也要遵循“以学生为中心”，主抓人才培养，在与社会建立良性互动关系的基础上“开门办学”。今日话题：关于教育变革，你有哪些好的建议吗？欢迎大家参与讨论。
|
