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著名语文教育家钱梦龙说：“评课，是广大基层教师专业成长的必由之路！”在给学生布置的寒假作业中，有一项读书的作业，那就是读七下必读名著《骆驼祥子》《海底两万里》，同时推荐了一些自读书目，让学生结合自己的喜好去有选择地阅读。而作为老师的我，也要给孩子们起到一个示范作用，打算除了再读《骆驼祥子》《海底两万里》以外，还要读一些与自己教育教学有关的书籍，比如近期开启阅读的《精致语文听徐杰老师评课》一书，同时作好相关的读书笔记或者读书感悟任务。我读书有一个习惯，那就是先读目录，然后选取自己最感兴趣的内容来读，很少按部就班地去一页页地阅读（除非小说），只要是前后相对独立的文章，我都会这样做。徐杰老师撰写的《精致语文 听徐杰老师评课》就是这样一本书。这本书共有三部分组成，一是“品鉴学习”，品鉴名师的课，研究名师的课，从名师的课堂里汲取营养获得成长；二是“批判建设”，听评一线教师的课，在批判和建设中磨练自己获得成长；三是“反思优化”，评改自己的课，在教学反思中千雕万琢获得成长。众所周知，听课、评课是我们做老师的最基本的教学研究方法，也始终伴随着我们的专业成长。而我最想学习的就是如何听评一线教师的课，因为这是我最欠缺的一项能力。这本书的第二部分“批判建设”给了我很好的答案。于是我就先从这部分内容读起。很喜欢本章节中的前言内容，与大家分享一下：“现场评课，需要有欣赏的眼光，发现优点；更需要有智慧的眼光，发现问题。可是，仅仅发现问题是不够的，还要提出积极的优化建议。因为，建设永远比批判更重要。”说实在话，对于评课这一项内容，我感觉自己是非常欠缺的。每每听到别的老师那精彩的评课发言，我都特别地羡慕，而且也曾认真地去学习过，只是时间一长也就搁在了脑后，每每听完课让小组代表评课发言时，我也总是以各种理由推托，不是不想评，而是不会评。这下好了，假期里可以好好地学习一下了。读完这部分的十四个评课课例之后，我似乎对评课有了一些深层次的理解与认识——首先，用“欣赏的眼光”来看待执教者的课。每一位老师的公开课，都是自己或者整个备课组心血的结晶，上课时，课堂本身进行到什么程度，都是执教者和几十位学生共同的智慧结晶，有瑕疵是不可避免的。此时就需要我们评课者站稳三个立场：执教者立场（换位思考，用执教者立场看这堂课）、学生立场（充分地抓住两个基本点: “教”与“学”）、第三者立场（不偏不倚、客观理性、审视反思），这三个听课的立场，它们不是孤立存在的，是互相渗透同步深化的。同时还要克服不良的心态，也就是期待“好课”的心理、“求全的心理、拿名师的课来衡量一些普通教师的课的心理，这样的心态无形中干扰了我们在听课中对“美点”的发现，也会影响我们评课时的正常判断，妨碍我们汲取“身边课”“常态课”中的营养。比如，徐老师在点评刘剑锋老师执教《小石潭记》时，用《课堂教学要关注“细节”的力量》作为评课的主题，第一句话就是：这节课有不少地方值得我们学习，然后从“尊重了文本体式”“课堂主要环节的设置有逻辑”“始终把注意力集中在文本的语言上”“在课堂中，要有相对集中的整块的课堂活动”进行分析，接着谈了让其眼睛一亮的教学细节，最后又提出了建设性的建议。试想，作为名师的徐杰老师，都能放下身段，先说值得学习的地方不少，更何况我们这些普通老师呢？其次，用“历练听课技艺”来提高评课的深度。听课是评课的基础，在听课时要做到“三看”，一看学什么，也就是这节课的学习目标，目标的定位很重要，这就需要执教者先结合文体，确定本节课让孩子们学什么。这个过程中，听课者要认真审视，不仅可以锻炼自己的判断力，更可以培养自己对文本教学价值的认知能力。二看课堂布局，也就是看课堂的总体流程设计。听课时注意从“大处着眼”，看一堂课的“骨架”，然后学着提炼课堂布局，用简笔勾勒出教学活动的线条。比如，评点金雪枫老师执教的《故乡》时，徐老师用《关注课堂活动的“逻辑”》作为评课的主题，并从金老师组织的“选读”“分析”“品读”“作业”四个课教学活动进行逐一的点评，紧紧扣住“逻辑”二字做文章。三看教学细节，也就是具体如何落实目标内容的。在教学的细节里，能够品出教者的独具匠心，品出教者的教学机智。最后，用智慧的眼光发现问题并提出积极的优化建议。有这样一句话说的好：“发现一个问题比解决问题更重要”，但是在听评课的过程中，应注意的是，发现问题不是为了找到批判的靶子，而是应设身处地的想出前进的突破口，在这一过程中，应如医者济世救人一般，既看得准病症，同时更要开得出处方，才能真真正正地为患者解困分忧。所以建设性的听评课，不仅尝试为听评课者给出了建设性优化建议，同时对自我课堂的审视和把控能力自然也会在建设中得以发展。批判不是目的，建设应是方向，发展才是靶心，这应该才是听评课的活动意义。比如，徐老师点评翟东老师执教自读课《再塑生命的人》时，用了《自读课的三个关键词》作为评课的主题，这三个关键词为“时间”“活动”“聚焦”，在每个关键词中都是先肯定优点，再提出建设性的意见，像“活动”这一关键词中，徐老师这样说道：“在这里，我们完全可以再做进一步的活动提升。比如，前面老师让学生交流了'我’的内心感受，这时就可以在文中找一处叙事的内容，让学生以海伦·凯勒的口吻，写几句内心的独白。让学生读一读，比一比谁写的更好。这样，学生的思维就会往前走了。自读课的活动，要给学生留足活动的空间，空间有了，'自主学习’'自主优化’才有可能。”总之，会听课会评课是我们老师最基本的一项教学技能，我们不仅要用欣赏的眼光去发现课堂的优点，更要用智慧的旭光去发现问题，然后提出积极性的优化建议，同时提升对自我课堂的审视和把控能力！
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