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泱泱中华五千年的璀璨文明得益于生生不息的世代传承，“立德树人”的教育思想则是瑰丽文明中浓墨重彩的一笔。在践行融合教育的背景之下，德育树人的思想之于特殊教育尤为珍贵与迫切。 特殊教育本身即为一项爱心事业。“爱”是特殊学校开展“立德树人”的基础前提，爱是一把神奇的钥匙，可以打开特殊学生的心门，让星星的孩子有沟通的机会......爱又像涓涓细流，在潜移默化中慢慢滋养学生的心灵，让学生感受善良与感恩......教师每一次认真的倾听、每一次真诚的赞美、每一次温柔的包容，都会使学生充分感受来自平等与尊重的力量。 “立德树人”要有责任大于天的信念。俗话说十年树木百年树人，有人把教书育人比作种树，把“德”比作大树的根基。树的开花与结果离不开日复一日、年复一年对树根的浇灌与滋养。这不仅仅需要无穷的耐心，更需要有对教育事业坚定不移的终身使命感！ 特殊学生在很多方面能力较弱，因此对其进行德育教育更不能停留在表面，应该具体而易理解。首先，特殊学生的德育教育应由“心育”教育展开。特殊学生的心理特点与普通学生有相同之处却又差异颇大，他们不能够像普通学生那样适当调节或自我排解。比如特殊学生也会在青春期阶段出现很多不良行为，比如青春期情绪易激惹及自残。如果是针对普通学生可以对其进行青春期生理或心理方面的教育，但对特殊学生来说他们不能很好地理解这一类知识，只能通过教师对其出现的问题行为进行评估、研究，找到问题行为产生的具体原因，最终实践出解决办法，从每一个实际问题出发，切实帮助学生解决或缓解种种问题行为，摆脱不良情绪困扰，为更高层次的德育学习做好准备。 其次，德育要求教师应懂得换位思考。教师对待学生应像春风化雨而不是高高在上，要用换位思考的方式站在特殊学生角度考虑他们的想法、他们的需要，很多时候是心灵与心灵的对话。例如，特殊学生也存在撒谎的小毛病，在对其进行诚信教育的同时要究其撒谎的原因，从根本上杜绝撒谎的可能，同时利用榜样的力量——学习“辽宁道德小模范”的事迹，敦促学生积极向上，逐渐养成勤劳、诚实的好习惯。 第三，设置开放式德育体验课堂。教育特殊学生最忌讳的是说得多，做得少。德育教育不能只是课堂上学模范榜样，而应该让学生走出“小课堂”，融入“大课堂”。比如在德育课上了解到一个小模范是如何孝顺长辈，如何勤俭持家，那么怎样体验勤奋呢？要根据学生的实际情况出发从身边的小事做起，引导学生从收拾个人卫生开始，到帮助父母收拾房间，即使是不起眼的小事，也要“不以善小而不为”，日积月累的德育熏陶会让学生发生质的变化。 从“大学之道，在明明德”到“育人为本，德育为先”再到“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。显而易见“德育”一直被人们重视并延承不衰，从未被遗忘或摒弃。伴随祖国的强大和对教育事业的空前投入，我国亟需建立和健全完善的立德树人体制机制，愿在所有教育工作者的无私奉献与努力之下，德育成为“检验一切工作的根本标准和教师教学科研效果的重要尺度”的时代终将到来！ 作者：王鹤 工作单位：大连市旅顺口区特殊教育中心 |
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