|
“班主任是什么”这问题非常重要。因为这既涉及班主任的角色定位，也涉及班主任的身份认同。有人认为，班主任是世界上一种特殊的“物种”。学生给班主任取的外号（绰号）很多，譬如有的班主任事无巨细，唠叨不停，就叫他（她）“班妈妈”，当然这里面也含有对班主任尊敬的意思，觉得班主任像妈妈一样亲切；也有称班主任为“灭绝师太、黑山老妖”的，这可能是这些班主任平时比较严苛，为人处世教条死板；也有根据班主任的体形给班主任取绰号的，如长得胖胖矮矮的就叫“葫芦娃”，长得瘦高的就叫“钓鱼竿”等；也有称班主任为“老班”（老板）的，可能是受到商业社会的影响。总之，这些称谓反映出学生从不同的角度对班主任身份的认同。那么，班主任应该如何定位自己的工作呢？过去我在学校管德育工作的时候，我常给学生说一句话，“你想成为什么样的人，你就可能是什么样的人。”因为你想成为那样的人，你就会在心里用那种标准严格要求自己，并在行为上表现出来。【案例】上世纪90年代，我在一所中学当政教处主任，一个叫王X红的初二同学平时表现不错，成绩中等，但是由于其家长忙于做生意，没有时间管孩子，于是每天放学后就会社会上一些不三不四的孩子混在一起，下暴小学生，晚上偷超市商店等。没有几天，王同学的头发由黑变黄，表现江湖习性。后来我在与他的谈话中了解到，他小学经常被人欺凌，他觉得自己只有与那些社会人在一起并成为他们中的一员才不会被人欺负。我们的意识左右我们的行为。身份认同决定了我们的扮演角色。班主任是什么？王晓春《做一个专业的班主任》把班主任定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。 班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，指挥和引导学生，协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。班主任是一个学习指导者。班主任应科学地指导学生的思想、精神、行动和方法，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。班主任是学生的平等对话者。班主任要真正平等地对待每一个学生，无论学生是贫穷还是富有，无论学生成绩优秀与否，无论学生听话还是调皮.....，班主任都要一视同仁，平等而坐，与学生坦诚对话。教师要有向学生学习，相互讨论，共同探究等开放的心态。 班主任是一个学习者。当今时代，知识更新、技术迭代、信息爆炸。学习不是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任学习既是客观需要，不学习就不能够适应这个时代，过去购票需要排成一条条蜿蜒的长龙，而今网上一分钟搞定，过去现金支付，现在手机刷码；又是榜样示范，教师都静不下来不读书，怎么指望被各种诱惑包裹的学生读书呢？ 班主任是一个心理工作者。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者严重短缺，因此班主任不得不临时客串。这个全新的角色，班主任仅凭师范院校里学的那点零敲碎打的心理知识根本无法应对当前学生复杂心理问题的局面。 班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济和信息的高度发达，家庭教育明显根本上孩子的发展变化：单亲家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度腐蚀孩子，导致他们畸形的消费观和幸福观；传媒发达和信息爆炸催化孩子畸形早熟，注意力分散，无法静心学习；开放和宽松的社会环境势必使今天学生的个性膨胀；沉重的升学就业压力，激烈的社会竞争强化了家长对孩子未来发展的预期，校际的竞赛又迫使学校不断施压家长，孩子和家长都陷入史无前例的多重压力之中。在此情况下，家庭教育迫切需要班主任的指导。班主任同时扮演如此多重角色，其工作负荷可想而知。心理学家认为，班主任工作是“弥漫性”的，即他们如此之多的角色扮演却毫无边界可言，任何职业都没有这么多的角色期待。这也就是班主任活得累而不愿当班主任的重要原因。
|
