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对于刚入初中的小瑜来说，一切都显得那么新鲜：丰富的校园生活、见多识广的同学、还有一定程度上能随意支配的生活费。由于家在外地，一周才能回去一次，父母更少了些许训诫，多了许多宠溺。学习环境的变化，他似乎还有些不适应，不过一切都是那么新鲜，又让他无比兴奋。功课初学，自然是相对轻松；还没有经历考试，大家相处得其乐融融。 小瑜最喜欢语文老师，平易近人、知识丰富，一堂课，还没怎么着，下课铃就响了。老师从不拖堂，即是学生们要求拖堂，老师也摆摆手说：“下课时间宝贵，欲知后事如何，且听下回分解。”下课起立之后，小瑜总是不自觉的跟着老师上楼——老师办公室比教室高一层，直到老师在楼梯回转处扭身问有什么问题吗？他才腼腆地笑笑，摇摇头；或者随便编个问题，搪塞一下；或者佯称找别的老师……等到老师进办公室后，他才悻悻地下楼回到自己教室。 学校一年一度的商贸集市，学生们八仙过海各显神通，卖什么的都有。商贸结束的第二天，小瑜来到语文老师办公桌前，低头不语，徘徊又不肯离去；正在伏案工作的老师不经意地抬起头，正遇上了小瑜闪烁的眼眸，他支支吾吾地说：“老师，送您一盆鹅掌木，是我在商贸集市上买的……”然后，还没等老师表示感谢，便不好意思地转身“闪”了出去。 老师把鹅掌木的花盆托在手中，端详着。这是一盆怎样羸弱的鹅掌木啊！整个枝杈只有手掌般大小，上面零星点缀着些嫩叶。简陋的一次性软塑料花盆，黑黢黢的，有的地方已经裂开。老师皱了皱眉，将小小的鹅掌木移栽到一个小陶瓷盆里，放在办公桌面上。没想到鹅掌木是那么易活的植物，不时浇浇水，它就能长大。 初中的日子就像人在平缓的大道上飞跑那样迅速，“光阴速可惊”，转眼间，初一已经结束。几个回合的考试下来，班里按学习优劣自然地分成高下，没有任何老师强调成绩，但是优等生的自信、中等生的迷茫、学困生的不羁，都是学生们的自我意识。而小瑜，却似乎存在于中等生和学困生的边缘。这其实与他来自小县城有很大关系，小学没有学过英语，上课缺少自信，一步慢，步步慢。被英语“折磨”的他无心感受初中生活的美好，无心利用学校提供的平台，更没有心情追随语文老师的“脚步”。 终日忙碌的语文老师每每从教室走出，总觉得少了点什么，身后的“小尾巴”怎么不见了？哦，大概是孩子太忙了吧，课间刷刷作业；或者是长大了，不再像刚入校那样单纯得可爱。老师内心笑笑，并不以为意。 终有一天，语文老师发现小瑜没有来上课，而且接连好几天都没来上课。询问班主任之后，才知道，小瑜和班里别的男生打架，性质恶劣，被勒令回家反思。语文老师心中疑惑：一向性格温顺的小瑜怎么会打架呢？班主任历数小瑜的“过错”：上课不听，扰乱小组同学不能正常听课，两人发生口角进而升级成打架；此外小瑜脾气暴躁，多次和同学发生冲突云云。 听闻小瑜的变化，让老师吃惊非小；回到自己办公桌旁，半晌无语。猛然间抬头，那棵鹅掌木瞬间点亮了眼睛，和初见已经判若两棵，现在的鹅掌木，伸出的十几个大大小小的枝杈郁郁葱葱地交错着，翠绿的叶子拥拥簇簇地挤在一起，尽显生机和活力。看着鹅掌木，老师眼前又浮现出昔日那个送绿植的少年腼腆的微笑…… 几天后，语文老师终于在教室看见了小瑜的身影，一次回家反思的经历，让他变得沉默。以前那个闪着清澈双眸的少年，那个脸上始终挂着腼腆微笑的少年哪去了？那个总是像“护送”语文老师回办公室的身影哪去了？ 下课，老师把小瑜叫到办公室，老师询问半天，就像重槌敲击到了棉花上，声息全无，小瑜只是沉默，再沉默。老师指着已经放在窗台上的鹅掌木，说：“你还记得这棵绿植吗？是你送给我的。”顺着老师手指的方向，小瑜抬眼看时，眼睛里分明闪出一丝惊讶，老师又说：“这个鹅掌木长势非常好，已经移过两次盆了，它是在把自己最好的一面，最有生机的一面展示给我。我希望你也是……”一语既出，小瑜的双眸濡湿，既而泪水像断了线的珠子，多少天的委屈，多少天的压抑，多少天的强装，在此时土崩瓦解。许久，小瑜才断断续续说出了原委：学习偏科，内心焦虑；父母施加压力，让人心烦；小组成员出言不逊，引发矛盾；成绩每况愈下，恶性循环…… 老师心疼地拍拍这个十三岁的少年：困难是暂时的，口角焦虑冲突只能让负面情绪扩大，到头来还得找寻解决方法，不如开始就调整心态，找出问题的症结，直面困难。终了，老师又指指那盆鹅掌木，说：“这棵绿植就是你，它能尽展它的郁郁葱葱的美好，我相信你也行！” 一时间，老师从少年的眼神中找到了久违的坚定…… |
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