|
今天有四个有趣的想法：一个是今天看到了一篇文章，哈佛大学校长在新生开学典礼上的演讲：高等教育最重要目标——确保毕业生能够辨别“有人在胡说八道”。想到最近的H&M、耐克、阿迪达斯等国际品牌以所谓“强迫劳动”为由，抵制新疆棉花的事件。怎么感觉像是天大的讽刺。是不是毕业于哈佛大学的某些美国政治精英同样信奉“谎言说一千遍就是真理”。第二个就是感受到签订合同的重要性。双方在信任或者不信任的状态下，签订了合同，在履行合作期间，双方的书面承诺，有法可依，有据可寻。第三个就是重读了胡适先生的《差不多传》，想起鲁迅先生曾说过：我的确时时解剖别人，然而更多的，是需要更无情地解剖自己。第四个是我今天重点分析的:
学习到底是不是反人性？对于这个问题，我的答案，是，也不是。荀子曾经指出，人性是自然性和社会性的综合体。自然性包括趋利避害、自私自利、贪图享受、目光短浅；社会性包括懂得合作、能够牺牲、有大局观、有远见。马斯洛也说，人的需求是有层次的。基本的温饱、安全和物质欲望人人都有，但人也有自尊和自我实现的需求。这就是古人所说的“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。人类本能的自然性更趋向于生存与纵欲，而学习这种行为往往是“延迟满足”，也就是说，是通过压制当下的欲望来换取未来实现更大愿望的可能性。为了追求一个未来的不确定性，你需要克服自身那种追求即时享受的欲望。所以，从这个角度说，学习是反人性的。但有一天你心中有了一个理想，为了实现理想，刻苦学习，哪怕苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为，哪怕头悬梁锥刺股，也心甘情愿，在所不辞。这是符合人的社会性的。从这个角度说，学习不是反人性的。综上所述，在讨论“学习是顺应人性、还是反人性”这个问题上，不能只看到人的自然性、物欲和贪图眼前享乐的一面，也要看到人的社会性、追求自尊、期望实现自我价值的一面。
|
