量规：极简多元评价让目标看得见

十多年前，甚至在上个世纪九十年代，Webquest 流行的时候，量规就开始一并被介绍到了我们的教育场景之中了。

然而，在自留地君看来，量规实在是一个被严重低估了的极简教育技术。

什么是量规？

量规（rubric）是一个真实性评价工具。

量规是对学生的作品、测验、成长记录袋、或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。

与此同时，量规也是一个简单有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁，是多元评价背景下让目标看得见的课堂杀手锏应用之一。

从外在表现来看，量规其貌不扬，诚如不少一线教师所言，“不就是一个评价表”吗？这我们还用得少吗？

量规的三个基本要素

其实，量规不同于一般的评价表。一般量规至少都具有三个要素：

1、评价维度：就是在评价中着眼和考察的维度，通俗地说，就是评价几个方面，在哪些方面进行评价；

2、评价等级：这个可以理解为对评价维度进行分级，比如，优、良、中、差；也有从好到不好，分5、4、3、2、1；等等；

3、具体描述：这个是量规最有威力的地方，也是它最有魅力的地方。

所谓具体描述，就是在每一个评价维度上，每一个评价等级的具体表现和具体描述。也就是自留地君所说的“看得见”。

一个量规模版（焦建利，2003）

比如，上表中，“具体描述 b3”，就是在“评价维度b” 上，学生的学习/行为/作品/绩效等被评定为“良”（3）时的具体表现。

有了包含这样“具体描述”的量规，可以让形成性评价更加具有可操作性。

量规有诸多优点

差不多二十年前，在跟一线教师分享量规的时候，我一直都讲：

1、评价主体多元：可以教师评学生、学生自我评价，还可以学生评价学生；

2、定性评价和定量评价相结合：可以用语言进行定性评价，也可以直接根据等级，以及对维度加权赋分，进行定量评价；

3、学习目标直观可视：教师在学生活动开始之前，将量规呈现给学生，学生可以直接了当地看到自己的差距，也清晰明确自己努力的方向；

4、量规不只是为了评价，也可以作为重要的教学策略。

之前，自留地君曾介绍过学习评价的演变，从“评价什么？评学习”（Assessment of Learning），到“为何而评价？为了学习”（Assessment for Learning），再发展到最近一些年，“评价是什么？是深度学习”（Assessment as Learning）。

为什么说量规被严重低估？

我们之所以说量规是被严重低估的极简教育技术，是因为：

1、绝大多数一线教师将“量规”仅仅用作评价学习的工具和手段；

2、传统纸质量规繁琐，使用增加教师负担，降低效能，因此被无视；

3、缺乏“以学习者为中心”教学法的引导，没有将基于量规的评价用作深度学习的手段。

现在好了，课堂有点酷提供了一个极简的量规制作、共享和应用平台。

任何一位教师都可以在这里设计开发、制作、共享，并在自己的教学实践中应用量规。