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学习内驱力是人的核心竞争力 陶华坤 “内驱力”是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。学习内驱力是自主地对学习产生的一种渴望，不需要外界的诱因，自发的主动地去学习。 1.“内驱力”是什么？ 美国教育心理学家奥苏贝尔提出：“内驱力是指学生学习的社会性需求。这种需求是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。这种需求一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。”简言之，内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。 内驱力源于热爱。内驱力分为认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。认知的内驱力是源于学习者的自身需要的内部动机，需要通过个体在实践中不断取得成功，才能表现出来。自我提高的内驱力是通过自身努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，以赢得一定的地位为满足。一个内心有内驱力的人，自己就会奔跑。附属内驱力是指为了保持长者们或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做的更好的一种需要。 内驱力是个体与环境关系的互动。学习内驱力是个体适应环境的产物。学习内驱力虽然来自于个体内部，但却是由外部环境决定的，通过可控制的外在环境来促使学习者产生学习内驱力。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学习者的好奇心，巧妙创设问题情境；诱发认知冲突，注重将学习内容与学习者的生活背景、知识背景相联系等方法。信奉“教育可以塑造每一个人，让他成为最棒的自己”。教育的本质是唤醒灵性，激发本能。家庭教育的本质是父母的修行，比学校教育更重要。 2.“内驱力”的培养。 激发内驱力。内驱力主要来源：兴趣爱好，意志力。高智商的标配有内驱力，自律、专注力强、爱学习，有上进心。认知的内驱力，是指向一定的学习任务、以求知为目标的学习需要。它最初是从好奇、探究等心理倾向中派生出来的,进而在学习实践中由于不断取得成功而获得发展的。它是以知识的实际掌握为目标，因而它可能成为学习活动中最重要和最稳定的内部动机。学习的内在动机在于自身的兴趣爱好，在于享受学习的过程。只有自己真心喜欢才会去学习，只有为了自己而学习才会出更好的成绩。 学习内驱力就是要让自己成长。内驱力实际上就是对需求的一种表达，让需求引领着行为，作出符合自身教育和成长的内在动力。内驱力是一种原生态的自发性的学习，内驱力是作用于行为的一种动力，内驱力是学习的关键。当人内驱力强劲的时候，他会保持着一种求知欲望，他要得到很多的知识，对待知识会有一种敬畏且迫切的需求，只有坚定自己的信心，一步一个脚印的踏踏实实走下去，才能成功。那些爱学习懂学习的人求知欲都强，也可以理解为认知内驱力很强。 学习需要动机。从学习内驱力、习惯、竞争力入手，解决学习动力、学习能力等核心问题。激发内驱力，进而培养自主学习的方法和经验。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞争竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。 3.教育和学习的核心是唤醒内驱力！ 当下教育存在的问题，家长要求孩子十八般武艺样样精通，从小就参加各种兴趣班等。即“军备竞赛”模式：它包含两个策略——学历越高越好，技能越多越好。具体体现在，年轻人上大学、读研、读博，国内读完、国外读，拿了学位、还想拿各种各样的证书。“军备竞赛”式的教育模式所带来的后果，导致“教育内卷”，让所有人都疲惫不堪。传统的教育是设计好一套既定的标准让每个孩子学，而未来的教育是要帮助每个孩子走向属于自己的成功。 未来教育需根据每个孩子的独特性为其铺设属于自己的成功之道，不幸的人都是一样的，而幸福的人各有各的幸福。为什么？因为不幸的人都在走别人的路，而幸福的人都在另辟蹊径。教育也是一样，只有帮学习者找到自己的独特性，才能获得竞争优势。每个学习者都有一套由自己的知识、能力、人生经历和情感构成的独特结构引领他走向成功，每个人的成功方式都是独一无二的，没有一种成功可以复制。这个世界上没有第二个乔布斯。 如何渗透“教育性”，激发学习者的内驱力。在未来教育中，势必会构造出一个私人订制的、全球性的、自我的学习环境。未来教育必须要根据每个学习者的特性为他铺设属于自己的成功之道。数字时代应顺延学习者的独特性，发掘内驱力，帮其捕捉核心素质。家长的使命就是：顺应时代潮流，并沿着孩子的独特性，帮助其找到自己的亮点，发掘孩子的比较优势，形成成长的内在驱动力，在不确定的未来，帮助孩子捕捉确定性的核心素质、核心竞争力。 |
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