|
附：《寓言中的教育智慧》序摘 我曾经多次和老师们讨论专业成长，有朋友问有没有诀窍和捷径。我常用自身经验说两点：一是“人因思而变”，要有思考的自觉性、积极性和创造性，要调整思维方向，改善思维方式，在思考中学会思考；二是要“工作学习生活一体化”。 在思考中学会思考，核心在于学会提问。一是要往开放处提问，通过提问发现新的可能性，比如对于寓言，就现有理解我们可以再问问“这则寓言的意义仅仅就是这些吗”“现有的理解是否还不充分”“还有哪些东西可能我们没有注意到”，二是往纵深处提问，用提问把自己思维的线索拉长，比如针对看到的现象，往后端问“背后的原因是什么”“原因背后出了什么问题”，往前端问“改变现状，解决问题的措施是什么”“解决问题需要什么条件，应该准备什么”；三是往关联处问，在提问中发现过去可能没有发现的关系，获得新的认识，比如问一问“作者出于什么样的目的和动机，和他的人性观念、政治主张有什么样的关系”；四是往实践处问，问出生活的意义和实践的智慧，比如“这则寓言于我的生活有什么意义和价值”“教育生活遇到的问题，能不能从学过的寓言中找到解决方案”……思考本身就是磨砺，它锻炼思维，改善思维，使自己的工作与生活别开生面。 “工作学习生活一体化”可以这样理解：一是工作学习化，就是通过工作来学习成长，在工作的实践中学习；二是学习工作化，就是意识到学习是工作的有机构成，带着工作中的问题学习，通过学习提高工作质量；三是生活学习化，意识到生活需要学习，把整个生活作为学习的范围和对象，通过学习提升生活品质；四是学习生活化，把学习作为生命的存在方式，终身学习，不断追求自身进步和完善。 提倡“工作学习生活一体化”，首先因为教师工作任务繁重，不可能用太多的学习去挤占生活和工作的时间，教师需要贴近生活进行有实效的学习。其次，法国作家阿尔贝·加缪说：“从这夜晚的徐风直到放在我的肩上的这只手，每一事物都有它的真理。意识通过关注事物而照亮事物。”佛语说“青青翠竹尽是法身， 郁郁黄花无非般若”，世上的万事万物蕴含着人生的启迪、教育的智慧，只要善于学习，生活就是最好的老师。最后，“道不远人”，求道不必在生活之外，教师所求之“道”应该是工作生活的道、教育智慧的道，求道的目的也在改善生活、增加教育智慧。
|
|
|
