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在教育领域，似乎就没有做过“减法”，大家都在“创新”，都想“独树一帜”，都想“与众不同”，都想“出人头地”。一个一个的“创新”受到表扬，一个一个的“创新”被大力“推广”，层层累加，最后都落到了一线教师和学生的头上。而且，往往是有人喊“开始”，没人喊“结束”——哪怕是“暂停”。最终搞得一线教师和学生疲于应付，苦不堪言。比如备课。你用心写了两页却顶不上人家抄的三页，从数量上你就差人一等了；你也学着抄了三页了，人家又在旁边隔出一块，写上几行字，美其名曰“二次备课”，你没有，你就“略输文采”了；你也有模学样地加上了“二次备课”，人家又开辟了新天地开始写“教后反思”了，你没有，你就“稍逊风骚”了；你还憨憨地手写备课，人家已经是“集体备课”了，你就又没有“与时俱进”了！比如作业。你按要求批阅了10次，人家写了15次；你规规矩矩地批改改，人家加了朵小红花；你刚加了朵小红花，人家又开始写几句“鼓励的话”了……比如考试。你一单元考一次，人家已经开始搞“二次过关”了；你这里刚开始学着“二次过关”，人家已经“堂堂清、周周清”了……比如练字。这是语文老师的份内事儿，大家也都在做。怎么能“创新”呢？你每天加十分钟、二十分钟的练字课，我就设计专门的书法练习纸，他更厉害直接印成了写字教材——没人关心那字是印刷本还是手写体，没人关心要写的字与教材是否同步，没人关心学生是否真的得到了提高。反正，写就是了，到时检查起来，这又是一项“成果”。比如读书。这是教师和学生最应该做的事儿，可是也得“卷”。怎么能证明学生读了呢？空口无凭，那得看得见摸得着啊，光读不行，得让学生写读书笔记啊！你刚一周写一次，人家已经开始写两次了！你刚让学生才开始摘抄点优美段落，人家已经用上印制精美、栏目齐全的读书笔记了。你搞个读书“启动仪式”来激发全体师生的读书热情，我就搞个“汇报演出”来展示读书活动的丰硕成果，他早已经把那些摆拍的活动照片贴满了校园内外……至于真读假读，至于爱读不爱读，就没多少人在乎了。反正我的校园里读书氛围“浓厚”，“硕果累累”。一些“创新意识强”、“创新能力强”的弄潮儿，总能引领内卷的浪潮。而那些“教育观念落后”的老师们往往深受其害，被拍死在沙滩上。因为不屑于作秀，因为不愿意内卷，他们往往得不到肯定，甚至连成绩也不如人家会“卷”的。“学生大多有一个毛病，哪个老师厉害，就先完成哪个老师留的作业，这是可以理解的，趋利避害是人的本能。有些老师正是利用了学生这个特点，抢夺他们的时间。学生的时间是个常数，蛋糕只有这么大，要多吃，只有抢一块儿大的。这是不少老师的想法和策略。”（《今天怎样做教师：点评100个教育案例》华东师范大学出版社2014.11）那些“教育观念落后”，不屑“卷”不会“卷”不忍“卷”的老师不会布置太多的作业，不会如黑白无常索命似的逼迫学生，自然抢不过别人，成绩不高，也就再正常不过了。现如今，内卷的浪潮一浪高过一浪，搞得学校、教师、学生怨声载道，疲惫不堪。没人在乎别人累不累，没人在乎学生的负担重与轻、多与少，只要我“卷”过你就OK了。教育内卷，形势严峻，未来还会愈演愈烈。“教育观念”落后如我者，该当如何应对？卷不过别人，千万也不要躺平，那就“躺进小楼成一统”，徜徉于字里行间，于其间觅取一丝慰藉，来抚慰自己那颗受伤的心。相关链接：
1、【勇评天下】当老师可不是一般人能干的活 2、【勇评天下】我们的教育，该好好做做“减法” 3、【勇评天下】想读点书，是需要勇气的 
转变源于自我 成长不可替代
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