 ——小组竞争促发展 团体合作显成就   在小学英语的教学管理中，我将五年级5班53名孩子分成7组。每组选定3-4位优秀学生，选定好组长和副组长。通过观察孩子们的平时表现：单词听写，作业情况，背诵情况，课堂回答问题和小老师“一对一”等不同维度的情况进行积分奖励，每周分数最高的小组，可以取得“红包”抽奖——红包金额在0.5元-5元不等，但是该组分数最低的同学，不能参与“红包”抽奖。 “红包”抽奖，对孩子们有着无数的诱惑，可能仅仅是0.5元钱，或是“空红包”，但是孩子们都每天好好学习、团结互助，期待着她们组一起的“红包”大奖。 在执行过程中，作业和背诵的奖励分数很好记录。作业情况：每天表现好的小朋友，只要老师看完作业后，选出了优秀作业，我们班的筱雨、奥林、乐乐等都积极地利用中午的时间，帮老师如实记录——合格作业“奖励1分”，优秀作业“奖励2分”，记录者“奖励1分”。背诵情况：优秀同学很多都能及时流利地背好，可是像我们班小艺、俊凯等一些基础不好的同学背不出来；于是，老师根据情况，设定一周的时间范围，第一天背诵好的同学“奖励3分”，第二天，“奖励2分”，其他的同学“奖励1分”。这期间，如果是某同学在小老师帮助下背诵过关的，师徒每人各自“奖励1分”。后来，小艺在小颖的帮助下，把英语课文全背了，方法就是将所有的英语译成相关中文，记住中文来背英语。
在执行过程中，最难的环节便是课堂回答问题的奖励机制。起初，我只是想着调动孩子们回答问题的习惯。后来，孩子们为了分数，在课堂里激动不已。根据同学回答问题情况分为好、优秀、创意，分别可以奖励“1、2、3分”，于是记录者很难及时从众多同学名单中如实记录分数。这过程经历了每位组长各自记录，到两位组长一起记录，最后就由课代表小颖一个人记录，最终确保了分数的信度和效度。为了鼓励从来不回答问题的同学，我设置了“潜力生”回答问题——奖励三分。渐渐地，德兴、小艺、博康、小博、晟博都努力听课，高高举起了小手。在分组表演课文环节，每一节课都是等到铃声响了，孩子们都不愿意下课，自愿拖堂，等他们表演完毕。 小老师“一对一”帮助中，老师规定：徒弟上课回答问题，师徒各自“奖励1分”；徒弟上课违纪——分心、走神、下位等，师徒同时“扣掉2分”；单词默写，从未及格过的同学，及格一次，师徒各自“奖励1分”；单词进步，每进步15分，师徒也都各自“奖励1分”；单词听写，从未上过优秀的同学，优秀一次，师徒各自“奖励1分”。因此，后来小颖因为小艺的违纪，把分数扣了很多，课堂上泪水哗哗。课后，我找了颖儿沟通，我说“有什么关系，你们都是同学，也不能每次红包都被你们这些优秀的同学抽掉了，适当的可以让给其他同学，你们都是同学，一起进步是不是更好？”那之后，一群优秀的仙女都诉说着自己的大度。 单词默写，我惊讶地发现平时从不学习的涵睿同学，在智伟的帮助下，竟然可以默写单词了。在此过程中，优秀同学一如既往的优秀，中等同学渐渐优秀，潜力生也都被带动着一天天优秀。
为了将红包总金额设定在200元一个学期，我将每一个红包金额分为0.5元，1元，2元，3元，5元，还有“空红包”——为了激励孩子下次更努力。我很清晰记得，德兴同学抽了一个“5元”红包，也有见到几个失望的小绵羊——抽到了“空红包”。 此分组竞争机制，让我见证到了“红包”激励的效果，也看到了孩子们团结协作、互帮互助和努力学习的激情。一个人带领的团队，你就得让这个团队的成员各自智慧耕耘，收获成长。一个老师做不到的事情，你就要让班上的优秀学生，建言献策，群策群力，让孩子们在合作与竞争中进步。一个学生做不好的事情，你可以让身边的优秀学生，“一对一”辅导，动之以情，导之以法，教学相长，成就自己优秀的同时，带动别人的优秀，带动团体的优秀。 经过一个学期的合作竞争，5班的英语成绩突飞猛进，考取了年级第一。在这里，特别感谢颖儿、厚铭、乐乐、奥林等学生对老师工作的支持，也感谢白鹤这片领地，给了我们相遇的这份缘。如今，小朋友们都进入了初中，老师愿你们永远都这么优秀！  谢婷，湖南长沙人，英语老师。一个爱笑爱闹、有情有意的女老师，一个爱英语如生命的梦幻者，一个全心于教育与英语翻译的闯荡者，一个执着追求、永不言弃、笑看人生的女强人。 |
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