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前几日，听了一节三年级数学公开课，课题是《笔算两、三位数乘一位数（进位）》。我观察了前排一个小朋友，他认真听讲。除了参与齐声回答外，他没有举手回答任何问题。书上第一题四个计算题，他错了两个。在老师评点学生做的相应题目后，他仍旧没有改正。
其实，这种现象不光在数学课中的存在，可能所有学科都存在。因为是班级授课制，我们在课堂上只能通过个别学生板演和回答问题，来得到一些课堂反馈。而这些个别的学生的展示却并不能代表所有学生的掌握情况。 如何可以最大限度的提高课堂效率呢？有一点是不能忽视的，那就是学生要在乎老师的课堂要求。怎样才能让学生在乎？及时检查可能是最好的一种办法。 反观这节数学课，想避免出现有的学生不做练习或错了也不改的现象，可以用下面这种办法。首先，教师随机抽查几个学生的书。第二，小组长检查各组当堂练习情况。小组长检查出没完成的练习要全部交给教师查看。规定时间内订正上交，教师再进行二次检查。专人记录名单，按时收交。 教师抽查会让学生时刻注意按照老师要求记录。而小组长逐个检查则让任何一个学生都不会错过。这样就会让学生最大限度地提高听课效率。当然，这一系列的检查，最好是在课后三分钟以内完成，不占用过多的课间十分钟时间。 我开始在自己的语文课堂里进行实践，效果相当好。 课堂上我明确告诉学生，要根据老师的要求在书上做笔记，下课时抽查。凡是抽查中没按要求完成的，要向我说明情况，当堂补上。几次抽查后，课堂上学生们都动笔记录了。其实，马虎的也就极个别孩子。那几个孩子几次被重点抽查后，课堂上往往就注意认真记录了。 在实践中，我只用了第一种抽查的方法，就取得了很好的效果。它极大的避免了部分学生课堂偷懒不记笔记的情况发生。 第一种方法与第二种方法相结合的，我用在检查一些相互批改作业环节里。比如，课堂上的听写，默写后相互批改，错的订正。为了了解学生错误情况，防止学生不订正，教师抽查部分学生作业情况，小组长检查同组几个学生作业情况，上报教师默写订正情况。小组长是必须要认真负责才行，这样就避免了有的学生互改马虎的情况。 接着，我又发现了一个订正作业的好方法。 如果有做错的作业要订正。教师只需要将它们交给一个学生负责。这个学生最好不是课代表，他记录下名单，规定好时间，按名单催缴作业。最后将订正好的作业收齐后交给老师检查。 教师因为事情多，往往会忘了催缴作业的名单。有专人负责是非常好的，省去了老师的很多精力，而且有的放矢。由这个方法又衍生出了专人负责记录分数，专人负责记录发言次数等等。这些事情都不是课代表做的，也体现了教师对其他学生的信任。 在及时反馈上下功夫，极大保障了课堂效率。上面几个好方法，应该在各科教学中都是适用的。坚持下去，学生就会逐渐养成课堂认真记录的习惯。 |
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