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7月21日下午，来自淮阴师范学院第一附属小学的束彦老师给我们做了一场讲座，名称是《智慧管理 诗化生活》。这个讲座在细化班级管理和家校联合方法上，有很多值得借鉴之处。 讲座一开始做了一个调查，台下想做班主任的举手，结果只有三人举手。而三个人中有我一个。从这个结果就可以发现，台下的几百名班主任心里是不太认同班主任价值的。平日的工作，由于学生的复杂，管理带来了很大的困难，做班主任的成就感和幸福感往往会降低。 我为什么要做班主任？因为做校长、副校长也好，中层教干也罢，全校的学生都是你的学生，可是却感觉都不是你的学生。因为缺少那种班主任所特有的，与学生之间的亲密。这种亲密，可能只有做班主任才有。因为那种心理的依靠，是平日相处一点一滴累积起来的。这是做管理层管理的宽泛性所达不到的。做班主任，还可以在自己的班级做实验，你的教育理想等都可以付诸实施，进行观察反思总结。
面对很多老师不愿做班主任的情况，讲座分为下面四个部分，框架如下： 一、外因：分析了班主任生存现状 二、内因：班级管理现状内因， 三、重心下移巧减负 1.班干部培养 2.岗位巧设置 3.事务巧安排 4.时间巧处理 四、整合资源促发展 1.长程意识，整体规划 2.家校联手，深度合作 3.学科整合，优化管理 班级管理中细致化管理有值得学习之处。 一、岗位、活动等根据实际情况再细化。 根据班级需要，设立了作业抄写员、作业信息员、多媒体管理员、课程提醒员、书法小先生等等。六年级学生很多没有得过学校奖状，就利用升国旗时间，分批次表彰六年级学生。而荣誉称号需要自己申请。让没有给学生颁过奖的老师颁奖，提高老师的荣誉感。 二、活动让学生参与，让学生有存在感。 平时班会比较乏味，于是一个月拿出两节班会课，确定好专题、组别、主持人、地点等，让学生自己去准备。黑板报也是如此，确定好板报内容、设计组。一个学期一般四次，所有学生一年中差不多都得到了锻炼。这样，学生的积极性变高了，班主任变得轻松了。 班级的制度来自于大家讨论，有奖有罚。一项错误的行为，往往有几种惩罚方案，要申请才可以。教师写评语前，设计表格，包括：自我评价、同伴评价、学科老师评价、家长评价。这些需提前写，班主任再整合写。这样客观，写出的评语比较真实贴切。
三、充分利用家长资源。 束老师介绍了家校联合的具体方法。首先，建立家长资源库，让家长填写表格。包括：你眼中的孩子、对孩子的期望、对老师的期望、你可以为班级输送的正能量等。“家长校园岗位”备注说明：授课讲师部、综合实践部、社团指导部、友情资助部、活动策划部、维护稳定部等等。当然，要经过筛选，家长才可以开展活动。 特别值得称赞的是，班级实行积分制。分数较高的，考评达到优秀的学生才可以参加家长组织的活动。没有参加的同学积分可以继续攒着，下次够了就可以去。这一招，就激发学生得高分的兴趣。把积分制与周末开展的活动相联系，正好是家校联合的一个途径。当然，这要在家长们充分支持的基础上，才可以实现。 束老师的很多智慧管理是值得我们借鉴的。巧借学生和家长的力量，班主任工作真的焕发出了诗意。让琐碎的班主任工作变得系统化。特别是最后家长参与的周末活动，其实相当于综合实践活动，运用得好，又是一个可利用的资源。它又变成课堂的延申，可以提高学生的各项素养。束老师的讲座解决了我的一些困惑，以后可以去尝试。 |
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