  从1998年始，原本名不见经传的杜郎口中学异军突起，在教学改革中掀起一个很大的波澜，考察与学习者如潮水般涌来，让这个鲁西偏僻的乡村学校顿时热闹起来。 尽管人们对这次教学改革的评价不同，但都无法低估它对整个中国教学改革开启先河的意义。 2018年3月，杜郎口中学改革的领军人物崔其升校长离任， 原副校长张代英走马上任这所风云变幻的学校的校长。 在这四年的时间里，杜郎口中学不但有艰难的挣扎，也有奋发向上的呐喊。杜郎口中学崛起之初，笔者就先后将其改革经验在《现代教育导报》和《中国教育报》上做大篇幅报道；22年过后的另一个关键点上，笔者再一次走进杜郎口中学采访，将此时的所见、所闻、所感书写下来，希望能给予更多行进在课堂教学改革之路上的学校一定的启示。  三次头脑风暴 让学生展示更“精彩” 是的，20年来，但凡崔校长布置的任务，她都力争不折不扣地执行，千方百计地将其做好。而就是这个过程，不但让她始终“战斗”在课堂教学改革的第一线，而且也锤炼了她百折不挠、永不放弃的精神。 这次采访张代英校长的时候，她很动情地说， 崔校长为杜郎口中学所注入的精神，已经深入到她和老师们的骨髓里。正因这一精神的光照，让杜郎口中学不管遇到多么大的困难，都不会止步不前， 而是乘风破浪地驶向远方。 不过，她作为一名女性，在性格上与崔其升校长迥然不同。而且，改革22年之后，新的形势也给张代英校长提出了新的挑战。固守原有的教学改革模式，杜郎口中学照样可以继续发展，如果在原有基础上进行一定的改革创新，不但不是对不起崔校长，反而是他的希望。后继有人，不应当是一成不变，而是要不断发展，有所创新。 正是基于这种思考，张代英在任职校长两年间，组织老师们进行了三次头脑风暴。 ❖ 第一次头脑风暴： 精彩+实效课堂  课堂上学生声情并茂地展示 以前杜郎口中学课堂的精彩远近闻名，同学们在展示的时候不但声情并茂，还有与之相应的肢体动作等。这样的精彩，让全国很多前来参观考察的同行们赞叹不已。 这次头脑风暴之后，对于何为精彩，大家又有了新的认识，认为学生积极踊跃地走向前台，展示的时候声情并茂、抑扬顿挫、有肢体动作、有眼神的互动、有多种表达形式，当然是精彩。不过，有的时候，热热闹闹未必就有实效。热闹不是目的， 而是手段，实效才是目的。所以，老师们开始研究如何让学生在保持原来展示时的积极样态的同时， 取得更加理想的效果。 研究之后，大家达成了共识，于是，新的课堂有了新的气象——一些非常热闹但实效不大的环节少了，展示起来生机勃发而又大见实效的场景多了起来。也许正是这个原因，杜郎口中学的考试成绩水涨船高。有些原来想方设法转到县城就读的学生，开始回流到杜郎口中学；原本打算小学毕业后到城里上学的学生，高高兴兴地走进了杜郎口中学。这给老师们以巨大的精神支撑，于是大家感到，教学改革，不但可以让课堂“火”起来，而且也可以让成绩“高”起来。看来，素质教育不但不会影响学生的中考成绩，反而更加有助于成绩的提高。 ❖ 第二次头脑风暴： 让学生静下来，独立思考 张代英校长认为，以前学生在课堂上演绎的精彩，更多是将陈述性知识通过声情并茂的近乎演说的形式向同学们或前来参观者展示出来。这样的知识对于学生来说当然也很重要，可是，学生所展示的内容，多数不属于自己通过独立学习内化于心且又生成新知的东西，所以，深度不够，以致升入高中之后，鲜有出类拔萃的表现者。 第二次头脑风暴，就是要让学生真正静下心来独立思考，不是简单地从相关文本上寻找固定的答案，更多是通过深入的思考，形成自己的创见。从表面上看，这并不十分精彩，可从实质上看，却因心灵内在的搏击而生成了一种看不见的精彩。而自己有了独特的精彩之后，和别人的思考碰撞，又于现场生成一些新的思想。 这次头脑风暴之后，大家对“精彩”有了新的诠释与理解，不但比以前的精彩在外延上有所拓展，在内涵上也有了向纵深延伸的意义。这对学生高质量的学习，乃至终生的发展，都起到了不可小觑的作用。 ❖ 第三次头脑风暴：让学习资源多起来，互联网助力课堂  学生利用互动式电子班牌进行个性化学习 2020年11月初，时任山东省教育厅副厅长的关延平同志带领省教育厅、省教科院的领导、专家到校视察时，对学校给予高度评价，同时指出农村学生学习资源相对匮乏，希望杜郎口中学有所改变。张代英校长带着这一问题多次找当地领导汇报，与信息技术专家沟通，到高校学习请教，试图寻求突破之路。功夫不负有心人，终于自创了一种投资少、功能强的“互联网+自主课堂”模式，即互动式电子班牌助力课堂。茌平区委区政府投资160万元，为每个教室配置了一体机和14块互动式电子班牌（教室内10块，教室外4块），实现了全网络资源共享。 精彩的互动式多屏课堂活动、清晰的思维导图、丰富的学科工具、有趣的课堂测验，以及有针对性的课堂评价，丰富了课堂内容，激发了学生探索求知的欲望，开阔了学生的视野，提高了课堂效率。14块班牌的分屏运用、多屏互动运用，有效地辅助了课堂的分层教学。老师们借助数据可以关注到班级的整体情况以及学生的个性化需求，便于及时调整教学策略。 在“互联网+自主课堂”模式探索取得显著发展的基础上，学校举办了以电子班牌、互动白板、平板为载体、以“信息技术在课堂中的有效运用” 为主题的校级赛课活动，并进行相关数据的整理与分析，助力教师利用教育资源，支持更加开放、人本、平等和可持续的课堂教学改革。 互动式电子班牌助力课堂实现了学习资源的多元化与学习内容的层级化，为实现信息技术与课堂教学的完美融合及学生的深度学习提供了环境支撑。 杜郎口中学的课堂让精彩有了更深的内涵，也更能实现真正意义上的高效。 |
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