【正道探索】李平：生活情景下的语文学习活动——《活板》教学实录

李平

一

成语勾勒线索，自然引出课题

（出示几个词语：罄竹难书—洛阳纸贵—付梓成册）

师：这几个成语的意思，大家知道吗？

（学生思考，沉默。）

师：我们一起来看下，之前在《伟大的悲剧》里我们读过“燃料告罄”就是燃料都用完了。“罄”就是用尽、用完。用完所有的竹子都难以书写，用来形容人罪大恶极。那么这个词语也反映了人类文字传播的一种方式——

生：把字刻在竹子上。

师：后两个意思如果同样不知道的话——

生：洛阳纸贵就是文章写得好，大家争着抄写，纸都涨价了。

师：很好，这个时期，文字传播的方式是——

生：抄写在纸上。

师：无论在竹子上还是纸上，文传播都需要一笔一划抄写，未免太慢。有没有更快捷的方法呢？

生：印刷。

师：“付梓成册”，就是把文章交给梓木雕刻成的书版来印刷书籍，叫做付梓成册。今天的人们，如果哪本书出版了，也会说“拙作已经付梓成册了。”

三个成语，带领我们了解文字传播的三个阶段：刀刻、手写、雕版印刷。雕版印刷时代的到来，人们印书方便多了。可是，宋代的有一位叫毕昇的平民，依然不满足，于是，发明了新的印刷技术——活板印刷。（幻灯出示课题）

二

活版印刷技术培训

1.读准文章的读音和停顿。

（学生借助于课文下注释，练习读准字音和节奏。齐读，教师纠正）

2.活板印刷技术培训

师：假设宋朝电视台也有个栏目叫《我爱发明》。活版印刷术的发明者毕昇大爷打算参加，展示下活版印刷术的优越性。他招了几个工人正要进行培训，结果临时有事来不了，所以请你帮忙进行技术培训。培训手册就是这篇课文。你打算怎么说？

请大家先结合注释仔细阅读文章、理解文意，不懂得可以讨论，或者举手示意。（本文在学生同阶段的历史课程中有涉及，而且注释比较详尽。所以，学生可以凭借课下注释自主翻译，了解内容。这一阶段，既是课标“阅读浅易文言文”的要求，也为后面口语表达奠定基础）

生：先烧字

师：用什么

生：用胶泥。先用胶泥刻字，烧成。然后放一块铁板，洒松脂、蜡之类，然后把要印的字排列好。烘烤铁板，胶变软的时候，用一个平板把字摁平，最后就可以印刷了。

师：我注意到了，崔国梁讲的时候，用了“先”“然后”“最后”等词，突出了说明的层次。我还有一个问题：排版的时候，印刷工人在等候；印刷的时候，排班工人又闲了……

生：两个铁板，交替着用

师：原文中有依据吗？

生齐：更互用之。

师：毕昇这个办法好啊，有利于提高工作效率。注意铁板的量词是“块”。

师：那么大概的培训内容完了之后，我们工人开始实习了。过一会儿，有个工人周大憨，沮丧地拿着他被淘汰的作品问：“这是咋的啦？”（出示幻灯片：一个字墨浓淡悬殊，一个字间距大小不一，一个字间有空白）大家能不能帮忙分析下原因。

生：第一个，肯定是没有用平板按压

师：按到什么程度？

生：像磨刀石

师：对，课文中砥指磨刀石。

生：第二个——没放整齐

师：（模拟大憨声音）我放整齐了呀，可是他们一按纸就乱了。

生：是不是没有加铁模？

师（恍然大悟样）：原来铁板上放模子是为了约束字印排列整齐！第三个版空了一个字，大憨可有话说：“这个字找了好久，根本没有，只好空着了。可是工头不答应！”大家有办法吗？

生：赶紧的，马上刻字，以草火烧。

师：天然气可以吗？

生：那时候没有。

师：有也不行，温度太高，就像冬天的玻璃杯，容易碎裂。（钱梦龙老师谈到语文“什么最重要的时候说过：听说读写。本课设计在具体的生活情境中，训练同学语言表达的活动，同时也培养了文本信息的提取能力。在文本和思维的互动中，体会到说明的准确严谨，文化自信也在其中自然渗透。）

师：到现在，我们圆满完成了毕昇交给的任务，也感受到由创意到发明，就是对任何一个小问题都不放过的态度。如果现在让你进行技术培训，你的介绍也一定会更加全面细致。（不是语文学习的范畴，所以不多言，增进对发明的认识，点到为止。）

三

活版印刷技术推广

师：活版印刷技术在《我爱发明》中反响不错。可是，我们中国人往往喜欢恪守祖训。大家觉得，唐朝以来一直用雕版，何必更换？这不，还需要我们替毕大爷跑跑推广。现在，请大家研究下活字印刷术到底“活”在哪里，对同桌讲一讲，然后对老师“推广”。

学生活动

生：字数活

师：（皱眉）这孩子有事？啥字数活？没事别打扰我们雕版印刷！

生：（在同学提醒下，小声说）我们来向您推广毕昇大爷的新发明——活字印刷！

师：（故作不解，侧耳大声）啥——耳朵不好，听不清！

生：（声音变大）我们向您推广毕昇大爷的新发明——活字印刷！

师：哦。怎么个“活”法？我先听听！

生：你们雕版印刷，刻一块板只能印一本书，但是活字印刷，一字一印，字印可以反复使用。

师：（模拟老板声腔）倒是不错！可是，就这一个好处，嗯，懒得劳神。这玩意儿要是还有好处你们赶紧说，要不然耽误我干活。

生：印刷活

生：排版活

生：刻字活

……

师：说了这么半天，我都听听乏了。呼呼（装睡）

师：看来，详细的介绍有时让人疲倦。不如搞个广告词。老师总结同学们的发言，设计了几句广告词。

大家说说，这个广告词好在哪里？

生：节奏感强，突出活板特点

师：我们一起在他家门口读一读。

生（齐读）

师：我们从文章中提取出了活板的特点，体会出毕昇重复利用资源，提高工作效率的苦心。这种意识很现代呀！但是，事实上，活版印刷发明后，版印书籍大多依然沿用雕版印刷。这是为什么呢？请大家课后网络搜索了解，想想这对我们有何启发。

The End