张应莲：新课改背景下小学语文课堂教学目标优化设计研究

发《中国教师》22年8月刊 

新课改背景下小学语文课堂教学目标优化设计研究     

                          张应莲

    （湖北省巴东县神农中小学   湖北  巴东  444300） 

     摘要：新课改的持续推进，有效变革优化了小学课程教学。特别对语文学科而言，为了提升教学质量，语文教师应该做好教学目标设计。目前的新课程改革提出新要求，关于小学的课程的要求进行了改变。其中改变最大就是语文了，主要是把教学质量做到提高，所以教语文的老师对课程的目标需要设计好。本文讨论的就是在教语文的课程设计中的一些问题，然后，对这些问题的改进方法进行分析，能够帮助小学语文教学方法上得到一定提升。

      关键词：小学语文；目标设计；研究对策；新课程改革

      在上语文课之前，应该把该课的课堂的目标先制定好，通过这种形式后期可以清楚其效果和改进的地方，现实是，目前关于小学语文所设定的教学目标不明确，所以很多小学生学习很被动。所以，教语文时候，老师先要明确教学目标，这样才能更好达到理想教学效果。语文教师在课堂教学以前，应该设计好教学目标，这样才可以展开教学评价和反思，事实上，现阶段我国小学语文教学的目标并不准确，导致小学生的学习主动性有待提高，因此，在语文教学时，教师应该设计正确的教学目标，对教学成效进行保证。

       一、注重突出学生主体地位

      教学目标主要是让语文教师在教学活动当中，辅助小学生形成准确的思路，只有这样，才可以实现小学生的高效学习。因此，教学目标主要是为了提升小学生的语文课堂学习成效进行设计的，因此，语文教师应该保证对教学目标进行设计时，站在小学生的角度，只有这样，才可以对小学语文课堂教学的效率进行保障。例如，语文教师对《忆江南》进行教学的时候，应该对教学目标进行设计如下：第一，利用此词中的注音进行朗读，对此词中的节奏点进行感悟，然后流利的进行朗读，并且对《忆江南》进行背诵；第二，教师应该对小学生进行指导，对词中的注释进行参考，并且利用课外资料，对本文的含义进行理解；第三，小学生在语文教师的指引之下，根据词当中所描写的画面，对创作的意境进行感悟。对于此教学目标而言，一方面可以明确小学生的行为目标，另一方面也可以明确小学生的发展目标，进而保证小学语文课堂教学的成效和质量。

       二、面向全体学生，因材施教

        设定语文的教学目标时候，需要立足于学生本身，也就是语文老师在教课时候，去培养学生拥有准确的语文思维，也就通过这种形式，更能够提高对小学语文的教学质量[2]。所以，对语文的教学目标进行设定主要是为了更好的达到教学效果，因此，那么教语文的老师们对教学的最终目标进行良好设定的话，这样才能提高教语文的教学的效率。比如，老师在教《忆江南》这门课的时候，需要明确该课的教学目标为:首先，让学生跟着音去读这首词，这样对词的节奏会有感觉，有感觉之后就可以更为顺畅进行读，最终达到背诵的效果；其次，老师应该根据词中的相关注释，给学生进行讲解其具体意思，然后结合拓展的资料，帮助学生理解词的深义;第三，老师通过对词的内容进行解析，引导学生想象词中的景象，能够感悟到词所表达的意境。关于设定该教学的目的来说，首先，能够指引学生的学习行为，其次，把小学生学习语文的发展方向定好，这样可以提高教学质量和效率

       三、注意立足课程目标，充分体现教材，符合新课改理念

      为了保证语文课堂教学质量，语文教师在教学目标设计的时候应该把课程目标当作是前提条件。因此，在具体设计当中，教师应该了解课程目标，并且对其进行分析，经过把教学内容和课程目标进行有效融合，保证教学目标当中可以全面展现出课程目标。除此之外，对教学目标进行设计的时候，教师需要知道课程目标与教学目标不同，进而保障教学目标的重要作用。

      .具体在对语文教学目标进行设定的时候，老师比较准确的按照教材的相关内容进行教课，同时，教学过程中培养好学生的学习习惯。所以，教学的目标与主要教学的内容存在一些区别，实际进行目标设置的时候，需要清楚教学目标和教学内容的差异，对其清楚之后，这样才能够把更为有效的教学目标定好。另外，在进行教语文课时候，在对目标内容具体讲解时候，可以让学生们发散思维学习，这样可以提高教学质量[4]。老师在对目标设定的时候，需要对教材做一个全方面的了解和解析，这样为了更好的引导学生，并且让学生对相关的语文知识做好积累，帮助小学生培养良好的语文素养。比如，在教《安寒腰鼓》这一课程时，首先引导学生通过阅读去揣摩文章的主旨，并且去感受表达的感情，理解文章的写作形式，这样教学就是为了让学生能够学习对文章情感的感悟以及作者表达形式的理解，所以培养学生对情感表达的能力的目的就可以达到。

      四、保证目标设计的具体化

      在小学语文教学目标设计的时候，教师应该依照教学内容展开针对教学，与此同时，教师也应该重视学生的行为习惯，因此，教学目标和内容间具备一定的差异，语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该把两者进行区别，只有这样，才可以保障教学目标设计的有效性。此外，在语文课堂当中，语文教师向小学生讲解教学目标，能够让小学生展开针对学习，进而实现高效学习。语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该仔细分析语文教材，做好相应的指引，让小学生对语文素材进行积累，提升小学生的语文素养与整体素养。例如，语文教师在《安塞腰鼓》教学的时候，应该让小学生在阅读的时候对文章表达进行揣摩，感悟作者的情感，对文章表达形式进行领悟，将教学目标定位在“感悟情感和表达手段存有的关系”方面，这样可以培养小学生的情感表达能力。  

      五、确保目标清晰规范

      准确的教学目标主要包含行为动词、行为主体以及行为标准等，行为主体主要是学生，因此，在设计教学目标的过程当中，语文教师应该把教学目标主体当作是体验表达，这样能够有效提升语文课堂教学成效，对小学语文课堂教学质量进行保证。例如，行为动词是非常抽象且系统的内容，并且缺少操作性，所以，语文教师在表述的时候，应该掌握相应的表述办法，与此同时，对行为条件进行创造，只有在实现相应条件目标的时候，才可以保证教学目标的准确设计。除此之外，就小学语文课堂教学而言，语文教师的教学任务主要是调动小学生语文知识学习的主动性和兴趣，所以语文教师在对教学目标进行设计与制定的时候，应该让小学生充分参与到实践活动当中，进而对小学生的实践能力进行培养，提升小学生的语文素养与整体素养，与此同时，也应该加强小学生的个性学习，推动小学生的健康成长以及整体发展。

      总之，在教语文时候，老师对教学目标进行制定时，首先比较清楚学生的整体语文素养，然后基于教材的内容综合分析，应该把培养学生的学习语文的能力为根本目的，保障语文教学质量。总之，去设定好科学明朗的教学目标以完成教育部的课程目标和本学校的课程目标，从而为了更好提高学生的语文综合水平。语文教师对教学目标进行设计的时候，应该对小学生的语文能力进行了解，并且对语文教材内容进行全面分析，坚持以提升小学生的学习能力为基本目标，促进课堂教学成效的落实。在全面达成国家课程目标和学校校本课程目标的基础上,优化教学目标设计，继而促进小学生综合素养全面提升。

        参考文献：  

        [1]阎长松.优化小学语文课堂教学目标设计的对策[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.

        [2]吴丽丽.关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].教育现代化,2016(02):271-272.