|
二、教学建议 1.确定教学目标 根据教参目标，确定教学方向；分解教参目标，确定课时目标。
这个单元也许没有那么多的资料可以学习，那我们充分利用教参。你看，这是教参中的三个目标，这里最重要的当然是“阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题”那么，从这个目标的描述方式中，你能看到学习的路径和方法吗？ 因为在这条目标里包含了四个学习步骤：学生得明白什么是“自己的问题”，然后真实阅读，尝试提问，接着他要梳理问题清单，学习提问方法，最后带着问题理解课文并尝试再次针对全文提问。 【听到这里，想到徐颖老师上这节课的思路，再想到徐颖老师说的要先想清楚、说清楚，才能上清楚。确实是很令人佩服。她研究一个教学点，真的每一次都是事先把这个教学点的来龙去脉、学习逻辑理得很清楚的。】
明白了这个学习过程，所以我们需要对这个总目标进行大致的分解。
从教材总目标中的关键目标来看，就可以分为两个课时的目标。第一课时，阅读时能积极思考，尝试读课文提出自己的问题。借助课后题2梳理问题清单，学习针对课文局部和整体的提问方法。 这样一说，你可以看到就有了路径，有了活动方向。然后这个还不够，还要分解为在理解故事的基础上，能再次针对整体提出问题。 2.设计教学活动 设计教学活动的时候，我们要先看它处于任务的哪一个“度”
原来这篇课文就是针对部分内容和全文提问。接着我们还要来看导语和课后题。
你看，一下就清晰了，大体上就是这三个活动。但是有的活动比较复杂，需要分到两个课时，于是我们就有了这样的教学环节。也可以叫板块或者是步骤。这都不是凭空而来的，它都有教材的依据。
我们的活动设计能够在教材中找到依据，这样我们老师的教学就不难了。 3.实施课堂教学，边看边想 这个看似很简单。但是我们区的老师在跟着学习的过程中，虽然这个板块很清晰了，但是站在课堂上的时候还是会停留在课文的分析，很难站到思维的层面，怎么提问。 播放课例。详情点击：【学习|让思维可见】【学习|让思维展开（二）】 在这里用到了一个工具，那就是“即时贴”。这是老师们在实践中总结出来的，即时贴的好处在于他可以放在这儿，也可以放在那儿。以后我们也有很多需要整理和梳理的信息，那我们也可以想想，在课堂中用什么方法，让这个信息可被整理，可被梳理。 像这样的课，难就难在我们在设计的时候需要去搭建思维的支架。因为策略教学，要培养学生的元认知能力。如果你不善于搭建思维的支架，那很不容易上好这个课。如果一上不好这个课，那很容易就和学生一起搅在课文内容里。
第一个符号支架，画问号。这是要留下思考的痕迹。第二个问题支架，这个在以后的学习尤其是策略单元的学习都是能够用得到的。你为什么会提这个问题，你是怎么想的。展开思考的过程，一定是要关注到学生思考的过程。第三个支架是工具支架，比如说即时贴，帮助我们搜集整理信息。问题清单，和新课标里的梳理与探究太吻合了。在其它阅读课里，我们也可以自己来开发问题清单，引导学生梳理与探究。 【徐颖老师这堂课我是认认真真学习的。学习之后我也针对她的教学展开了自己的思考。现在回过去看，我的两点思考第一个针对部分，也就是“画问号”的环节阐述了我对这个问题的认识；第二点思考则是针对整个设计进行，提问策略怎么教。但是对于我最弱项的，对课堂中所使用支架的总结，却没有这方面的自觉。如果不做支架这件事情，我觉得整个课在我心中还是有点虚。也就类似于没有对学习过程中的方法进行架构。这不正是我们在带领学生学习时也要避免的吗？】 还有一个双线并进的问题，我们一定要点出来。
其实是一个双双线并进。我们在认知与元认知的过程中，不断地带着学生对“提问”进行认知，读课文，积极思考，提出自己的问题。同时又不断地对“提问”的认知过程进行再认知，思考如何才能提出问题。 接着看提问与理解。用“提问”促进课文内容的理解，带着问题读，理解课后第三题；理解课文，帮助学生提出更深刻的问题，理解课后第三题，再读全文，提出更深刻的问题。如此循环。从这个循环的过程中，我们也知道为什么要教学生提问策略。不断提问题，不断解决问题，解决问题的过程就要求他再次读课文，再次深刻地思考。当他解决了这个问题，再次深入思考的时候，他又会提出更加深刻的问题。所以，我们才会说，越高级越优秀的文学作品值得反复读，反复想。 我们再跳出来思考一下：元认知培养的路径是什么呢？ 在活动中展开思考过程。孩子自己提问，自己表达，然后追问他“你是怎么思考的呀？”他只能是在活动中展开思考的过程。只有等他展开了思考过程，我们才能发现、梳理思考方法。像刚刚课例中，孩子们说到的那些“跟我平时的不一样”“我不知道”“有矛盾”，如果不展开思考过程，就发现不了他为什么这样想的，就找不到思考的方法。只有展开了，才能找到了。另外我要说的是，在我们的微课课例里边，提供 的三个例子不是老师编的，是来自于课堂试教的时候，学生真实的发言。有了这样的梳理，他在活动中主动使用方法去思考，他就启动了自我监控，他就是根据阅读有目的地选择方法了。
那么在后面的教学中，我们就要鼓励孩子，“你要在那些有矛盾的地方，不一样的地方停下来想一想哦！你看，他就主动使用方法去思考。 【从理论到实践，从实践到理论，在这部分展现得淋漓尽致！】 |
|
|
