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让数学活动真正为教学提质增效服务 丘北县第一小学校分部：胡华萍 教学活动包括教师的“教”和学生的“学”两个互动的过程。教师的“教”， 即活动前的准备、活动中的组织与引导、活动后的小结与升华的过程。学生的“学”， 即活动参与、 感悟、获取体验的过程。“教”与“学”两者之间相辅相成，密不可分。数学活动也是“教”与“学”的两个互动过程， 本人认为数学活动教学设计须做的以下几个方面。 一、活动目的要明确 明确数学活动目的，有效组织培养与提高学生学习数学的兴趣；树立学好数学的信心；让学生在活动中；让学生从活动中获取所需的数学知识；引导学生利用活动中所获取的数学经验解决生活中的数学问题。 活动时间、内容、形式的整合应体现合理性及针对性。 在教学《找规律》时，某老师了设计这一活动情节。 师：①请同学们观察生活中我们见过这些现象吗？我们将看到的图形排有些什么相同与不同？（随机出示“ 生：四人小组按活动安排进行活动。 师：学生活动中针对各组学生合作情况进行针对性引导。 学生活动汇报：我发现这些图形都是按“黄红黄红…”排的。 师：还有新的发现吗？ 学生活动汇报：我们发现是“1黄1红1黄1红…”的排。 师：同学们的火眼金睛真厉害了，不但能发现着色的排列特点，还能找到这一组图形中的数量都是以1反复出现的特征。 师：小结生活中像刚才同学们看到的以一定的排列特征反复出现的现象我们把这种现象叫“规律”。 该教师这一活动的设计与组织：1、 2、该教师安排以四人学习小组为单位，明确了活动团体，让学生在活动中找得到合作伙伴，让每个学生都能在团体中得到个性化的发展。 3.活动前根据活动目的、活动重难点设计好学生的活动任务，并进行布置。让学生在活动中有事可做，有话可说，有目标可实现。这一设计杜绝了教学活动中看似热闹却无收效的遗憾。 4、交流、汇报这一环节中，该教师“还有新的发现吗？”这一问题的抛出，为学生接下来的汇报指明了 “新的发现”这一活动目的，避免了学生在同一发现上反复汇报，让学生在课堂中有更多的时间去发现更多的新知。这问题的抛出让学生“黄红黄红…”汇报中再次发出“1红1黄1红1黄…”的规律，问题中的一个“新”字让学生的数学思维现次有了新的突破。 设计与安排中，该教师在每一个活动环节设计时目的明确。学生明确了活动目的与任务后，在观察、发现、记录、汇报、再观察、现发现…有序的活动中感受到数学的乐趣性激起了学生学习数学的浓厚兴趣；同时在每一个学习目标的实现中体验数学知识的产生过程，树立了学好数学的信心；确活动任务及目的；学生带着任务去交流，让每个学生在活动中获得新的数学体验。 二、活动内容要贴进学生实际 从心理学角度来说，学生对自己熟悉的事物感兴趣的程度远远超过不熟悉的事物。据此，教师在活动设计时应以学生的数学创新思维与发展为中心，以学生生活实际出发，挖掘学生身边的活动素材，与课本教材有机整合。以学生的生活情景开展符合学生年龄结构及性格特征数学活动，让学生在已有的生活经验和知识基础上得到进一步的个性化数学发展。 如：某教师在《找规律》这一教学内容设计了以下这一活动内容。 师：出示课本中“六一儿童节”场景图让学生进行观察。 师生小结：从不同角度看有不同的规律出现。这些规律让我们的生活变得很美丽。 师：在学生已有知识基础上，抛出活动内容要求、目的。1. 请各学习小组用老师发给大家的图形设计出以一组新颖的规律，让依次排列的图案使我们的教室变得更漂亮； 2.等会我们将选出最新颖、最受大家欢迎的几组规律来布置我们班六一会场。3、让我们一起努力把六一会场布置得漂亮吧！ 生：小组内讨论、设计布置方案。 师：窃机、适时进行辅导。 生：汇报交流、展示学习成果。 师生：六一会场布置方案。 此学习活动以学生自己的节日为切入点，有效提升了学生的学习兴趣，让学生感受到数学并不陌生，从而为后面的数学活动营造了良好的学习氛围。 在学生自主探究这一环节中，该教师在明确活动任务之后，放手让学生去尝试、去发现、去总结，该教师的巡视辅导，有效的解决了学生在活动中产生的困惑，阻止了活动中学生散漫的行为发生，最大化的掌握学生的学习动向。 活动以学生的自己的节日为切入点，提升了学生的兴趣，让学生的数学思维在课堂上腾飞，让学生的个性得到进一步张扬。 三、活动要灵活多样 有效而灵活多样的数学活动为教学提质增效服务。让学生对数学活动产生兴趣，学生才能积极、主动地探究数学领域，才能在灵活多样的活动中去发现新知，获取新知，并感受学习数学的快乐。下面是是教学中的几种活动分享： 1.让“数学小剧场”为教学提质增效服务 单纯强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成小学生机械化的学习，更有甚者产生厌学、怕学的负面情绪。我根据儿童好动爱表现的这一的特点在教学中适当的创设“表演”情境，再现生活中的数学，引导学生步入数学情境，让学生主动的投入到探究、交流、掌握学习的过程中。让有效、灵活多样的数学活动为教学提质增效服务。 例如：学习《100以及内的认识.解决问题》中的例题“一辆公交车限坐45人，已经上了20人，还有24没上车，车上的座位够吗？” 时。我先让学生在课前的“数学小剧场”中回放了生活中的乘坐场景：师—课件出示限载8人的小型客，每一小组的要去操场上体育课。 请出第一组的小朋友依次上车，其他小朋友观察会有会么数学现象发生（播放：请各位小同学排队从前门上车…）的音乐。 生1— 第一组的小朋友随着音乐依次上车。 生2— 其他同学观察乘车的场景，并相互交流讨论相关数学现象。 师— 引导学生汇报交流。 生1— 有1个人没有座位。 师— 为什么？ 生— 这辆车只能坐8个人。 师— 为了我们出行方便，在乘坐车辆之前我们一定要利有我们的数学知识为我们的活动保驾护航。那接下来我们帮这此小朋友看看，这样的安排行吗？相机出示：教学内容“一辆公交车限坐45人，已经上了20人，还有24没上车，车上的座位够吗？” 生—根据前面的课前“数学小剧场”提出自己的看法，同桌交流意见、并解决它…… 在这一活动的安排设计中，我以学生每天接触到的生活场景为出发点，让学生通过“课前小剧场”的表演与观看，营造了良好的学习氛围，让学生在活动中体悟数学与生活之间的联系；提高了学生的数学思维能力；培养了学生联系生活场景解决生活中的数学问题的能力；从而让学生的数学个性化学习与发展得到张扬。 第二、让“画”为教学提质增效服务 画画可是小孩最感兴趣的事情，在教学中，教师如果能够结合所学知识组织适合教学内容的画画活动，那将会收到事半功倍的效果。我在上《加、减法的认识》这节课中： 师 — 开始就让学生在本子上画出6个自己喜欢的水果。生—边画边让学生记录好我们所画的水果数量。 师—相机让学生再画2个，并引导学生记住图形数量的变化顺序。生— ⑴又画了2个；⑵我的图形变多了。 师—相机教学加法的意义、符号的认识与使用；板书“6+2”…… 这一活动中，人学生们 “画数学”迎合了学生爱画画的这一喜好，活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣。让学生在画数学活动中的顺理成章认识了加法的产生，运用及意义；增强了学生的求知欲，也提升学生学习数学的兴趣。 开展“比赛活动”培养学生的良性竞争意识，让孩子们在你追我赶的良性竞争中提质增效；开展写“数学日记”“办数学小报”“说数学”“读数学”……等一系列丰富多彩、形式不拘一格的有效活动开展，给了同学更大更广的发展空间，让他们的数学情感、数学思维，数学知识技能在活动体验中升华。 四、活动中应注意的其它事项： 教师：1、教师在数学活动组织中应注重活动时间的安排张驰有度； 2.活动内容设计应以学生熟悉或感兴趣的事物出发； 3、活动的设计与组织要做到思路清晰、内容具体、任务合理、目的明确； 4、活动中的教学语言组织要精炼、准确； 5、教学中的每一项活动要抓实效，切忌不能流于形式、只有热闹没时效。 6、活动小结要是知识的提炼与升华，是学生个性化思维扩展的关键。所以活动小结时教师语言要做到言简意赅，突破知识重难点。 学生：1.明确活动内容、目的； 2.懂观察、能交流、会记录、强汇报。 总之，小学数学教师为了智慧的数学教学，我们应该不断思考、探索、努力，从而根据低年级孩子的年龄和心理特点与教学内容的融合，设计和组织数学活动。争取通过多样化数学活动的设计与开展为教学提质增效服务。 参考文献：https://zhidao.baidu.com/question/1798595491037483547.html |
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”）并引导学生观察。
一组图形的出示激发了学生浓厚探究兴趣；这就调动整个课堂的学习氛围。在学生活动前抛出需解决的问题，明确了学习活动的目的。为学生的活动统一了努力的方向。
生1：教室里挂的彩旗，前面一排从左往右年看“1红2蓝”为师生小结：一组规律依次排列；从右往左看“2蓝1红”为一组依次排列……
